王 雪

（唐山市高新區(qū)龍富小學(xué)，河北 唐山）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛，現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)與我國(guó)教育教學(xué)進(jìn)行了有效的整合。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效的整合，具有非常重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，全面認(rèn)識(shí)到整合信息技術(shù)的重要性，促使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，以此不斷改進(jìn)和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合的基本原則

（一）目的性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該明確整合的目的，堅(jiān)持目的性的原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的目的是促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也就是促使小學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。傳統(tǒng)的沒有整合信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，雖然小學(xué)生也能夠掌握一定的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，可以促使小學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）全員參與性原則

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常以自身的教學(xué)為重點(diǎn)，忽視了小學(xué)生的參與性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，每一名小學(xué)生都需要充分參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，打破了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中部分小學(xué)生參與、部分小學(xué)生走神的局面。

（三）簡(jiǎn)單性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的簡(jiǎn)單性原則是指在確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能地在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中使用較為簡(jiǎn)單的信息技術(shù)[2]。與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的信息技術(shù)通常包括一般信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程，應(yīng)該合理地選擇信息技術(shù)，通常應(yīng)該堅(jiān)持簡(jiǎn)單性原則，在確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以提高的前提下，盡量選擇較為簡(jiǎn)單的信息技術(shù)與其進(jìn)行整合。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效整合的策略

（一）通過與信息技術(shù)的整合，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往需要教師采取一定的策略對(duì)其進(jìn)行有效激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?lái)源。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，將小學(xué)生在教學(xué)中的主體位置充分突顯了出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，可以利用信息技術(shù)將小學(xué)生較為喜歡的卡通形象引入到教學(xué)中來(lái)，讓卡通人物引領(lǐng)小學(xué)生去認(rèn)知實(shí)際生活中較為常見物品的形狀，以此促使小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等有一定的了解。這種通過教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合將卡通人物引進(jìn)教學(xué)中的方式，很容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）通過與信息技術(shù)的整合，展示教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，部分知識(shí)較為抽象、枯燥，無(wú)論這部分知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)，還是在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)，其都屬于一種靜止的信息。小學(xué)生的思維能力尚未發(fā)展成熟，因此，其很難在小學(xué)生的大腦里變得形象、具體、鮮活。而通過與信息技術(shù)的整合，展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以有效地將抽象、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，這樣更加有利于小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)整合貼近小學(xué)生生活的數(shù)學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活具有密切的關(guān)系，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)整合貼近小學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)資源，以此加強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的生活體驗(yàn)，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行介紹：目前，我們班級(jí)一共有45名學(xué)生，其中有女生23名，男生22名，那么女生的數(shù)量占整體學(xué)生數(shù)量的多少呢？以此引發(fā)小學(xué)生進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望，從而促使小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。