高云梅

（河北省邢臺市寧晉縣教育科學(xué)研究所，河北 邢臺）

眾所周知，教學(xué)過程不僅僅是老師教學(xué)生學(xué)的簡單過程。在此過程中，教學(xué)相長、師生互動更是這一教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。但如何完美地進行師生互動則是當(dāng)下整個教學(xué)領(lǐng)域都在探索的一個重要課題。本文主要探討小學(xué)英語師生互動課堂教學(xué)的基本模式，從互動方法、互動長效機制、互動原則、互動目標(biāo)和互動方法體系五個方面來展開論述，這對于以后小學(xué)英語課堂的師生互動發(fā)展有著非常重要的意義。

一、注重多樣化的互動方法

教師在開展英語課堂的教學(xué)活動時，采取師生互動這一教學(xué)模式，應(yīng)注重進行多樣化的教學(xué)互動，從而提高教學(xué)的效果?；拥姆椒ㄔ谝欢ǔ潭壬隙紩绊懙綆熒拥牧己眯ЧＴ趯嶋H的調(diào)查中，許多小學(xué)英語教師在互動方法這一塊缺少比較深入的研究和創(chuàng)新。其實，互動的方法無非就是一些平常的語言互動和教學(xué)游戲互動。對于那些比較流行的頭腦風(fēng)暴互動方法以及其他的以多媒體方式進行的互動方法的不同。因此，從這個角度來說，在今后的小學(xué)英語課堂教學(xué)的師生互動改進與提升過程中，學(xué)校與教師應(yīng)該積極地從互動方法的多元化方面入手，促進師生互動的有效性。

二、建立師生互動長效機制

不論在小學(xué)、初中還是高中，英語教學(xué)都是一個比較系統(tǒng)的過程，不是一朝一夕之間就可以完成的，它需要一定的過程。同樣的，為了提升英語教學(xué)的效果而展開的師生互動行為與活動也不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，應(yīng)該積極地從教學(xué)的設(shè)計層面以及教學(xué)理念層面不斷地進行長效機制的構(gòu)建。要知道，建立一個長效機制對于英語教學(xué)中的師生互動可謂是事半功倍。但是從實際情況來看，由于缺乏一定的教學(xué)評價體系，師生互動還沒有納入課堂評價的指標(biāo)，許多小學(xué)英語教師只是把師生互動這個教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)評估檢查的一種手段，卻并沒有積極實施。所以，各個小學(xué)要積極地完善小學(xué)英語師生互動的長效機制，積極促進師生互動，提升課堂教學(xué)效果。

三、師生互動必須符合平等原則

雖然在平時的課堂教學(xué)過程中，教師起著十分重要的作用，學(xué)生在此過程中也會積極配合。但是，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，英語教師不能憑借自己的權(quán)威優(yōu)勢而凌駕于學(xué)生地位之上。英語教師與學(xué)生之間的互動只有建立在平等的原則基礎(chǔ)之上，相關(guān)的溝通和互動環(huán)節(jié)才會得到更加積極有效地展開。同時，師生互動必須具備雙向性。眾所周知，英語教學(xué)是一個雙向的過程。所以，在開展相應(yīng)的師生教學(xué)互動環(huán)節(jié)的時候，英語教師也應(yīng)該按照科學(xué)合理的方法實施。比如，在教學(xué)過程中，師生之間的教學(xué)互動要緊緊地圍繞其相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)；此外，教師在與學(xué)生進行積極互動的同時，也要積極地尊重基本的互動規(guī)則以及現(xiàn)階段學(xué)生的心理以及認(rèn)知發(fā)展特點。只有注重小學(xué)英語教師中師生互動的科學(xué)性，以后的師生互動環(huán)節(jié)才會更好地向前發(fā)展[1]。

四、應(yīng)明確師生互動的目標(biāo)

在今后的小學(xué)英語師生互動的過程當(dāng)中，要把明確的目標(biāo)放在第一位。以當(dāng)前小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念為出發(fā)點，不斷明確相應(yīng)的目標(biāo)。例如，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力作為重要的師生互動目標(biāo)，根據(jù)每一節(jié)英語不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的師生互動方式。例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中進行關(guān)于水果的英語單詞的學(xué)習(xí)，那么相應(yīng)的師生互動活動的開展與實施應(yīng)該與水果的英文名稱有著很大的關(guān)聯(lián)。這種互動方式在很大程度上能夠有效促進師生之間的互動行為朝著理想的教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展[2]。

五、完善小學(xué)英語教學(xué)師生互動的方法體系

在今后的小學(xué)英語教學(xué)師生互動的過程中，教師應(yīng)該在互動的方法層面進行相應(yīng)的完善。例如，可以把課堂游戲融入師生的互動環(huán)節(jié)中，首先幫助學(xué)生將顏色與單詞做好對應(yīng)；然后，當(dāng)老師讀到某個顏色的時候，對應(yīng)的顏色衣服的學(xué)生可以以鼓掌或者舉手的方式來回應(yīng)老師。將游戲很好地融入英語課堂教學(xué)過程中不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以有效促進教學(xué)過程中的師生互動。同時，在課堂教學(xué)過程中營造良好的互動氣氛。在小學(xué)英語教學(xué)師生互動的過程當(dāng)中，不僅僅需要確立科學(xué)、合理、有效的師生互動目標(biāo)以及相對豐富完善的師生互動的方法體系，還需要在師生互動的良好氛圍上給予相應(yīng)的改進和提高。只有建立在和諧、友好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生才會在一個相對輕松的環(huán)境中獲得更多、更好的表現(xiàn)和發(fā)展。比如，在進行師生互動的過程中，教師與學(xué)生可以通過上課前唱一首歌的方式，讓學(xué)生在這種輕松的氛圍下放松心情，以更好的心態(tài)以及更加愉悅的心情參與到教師開展的師生互動環(huán)節(jié)中去。教師也應(yīng)該在教學(xué)材料、教學(xué)互動環(huán)節(jié)的設(shè)計等方面提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。只有積極營造一個良好的氛圍，才能為以后的師生互動打下良好的基礎(chǔ)[3]。

總之，在提升小學(xué)英語教學(xué)師生互動的過程中，要切實做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理地實施相關(guān)的師生互動活動，在活動結(jié)束后做好互動效果的總結(jié)與評價。通過一系列的互動過程，小學(xué)英語教學(xué)的師生互動，不論在科學(xué)性方面還是在互動的效果性方面，都會有一個質(zhì)的飛躍。