吳淑娜

（保定市博野縣小店小學(xué)，河北 保定）

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平不高，再加上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消減，甚至?xí)捑雽W(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，如果教師不能有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則不利于教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，更難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、造成小學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因

筆者作為一名小學(xué)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。造成小學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因則是多方面的。例如，受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，部分小學(xué)教師在教學(xué)中其師生定位還存在不合理現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)有的主體地位得不到體現(xiàn)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)。再加上部分教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，還沒(méi)有自主意識(shí)，就在一定程度上忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，從而使得教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性受到抑制，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得以提升。再如，在日常教學(xué)過(guò)程中，部分教師不重視自我教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而使得教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法也缺乏一定的合理性，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

二、小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

（一）營(yíng)造愉悅課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因其年齡小，注意力集中時(shí)間有限，時(shí)常會(huì)在教學(xué)課堂上出現(xiàn)一系列注意力不集中的行為，例如說(shuō)話、睡覺(jué)、走神，甚至是玩玩具等。那么，要想點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)聽(tīng)從教師授課過(guò)程，就需要為小學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，最大化滿足小學(xué)生“想要學(xué)習(xí)”的情感需求，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在小學(xué)課堂上，筆者為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地為學(xué)生滲透、樹立良好的學(xué)習(xí)思想，促使小學(xué)生在小學(xué)階段就抱有成績(jī)名列前茅的學(xué)習(xí)愿望。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)并不是一件十分困難的事情，只要掌握好的學(xué)習(xí)方法，跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)還是較為輕松的。由此可知，在小學(xué)教學(xué)中營(yíng)造愉快的課堂氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，從而為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)中合理的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、輔助者，進(jìn)行知識(shí)傳授與管理，而不是一味地自講自說(shuō)，不管不顧。在新課程背景下，構(gòu)建相互平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，還能夠給予學(xué)生更多的關(guān)心鼓勵(lì)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)教學(xué)課堂之中，筆者為了最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)時(shí)常組織學(xué)生到多媒體教室進(jìn)行授課，通過(guò)多媒體圖像、文字、聲音相配合，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，筆者還會(huì)時(shí)常走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，近距離了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)目隙ɑ蛸潛P(yáng)，就算學(xué)生回答錯(cuò)誤也以鼓勵(lì)為主，而不是一味批評(píng)。由此可知，在小學(xué)教學(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生距離，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)。

（三）巧用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)的開展離不開教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，合理的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)通過(guò)多元化教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、小學(xué)合作學(xué)習(xí)法等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，以情境教學(xué)法進(jìn)行分析，筆者會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，并借助多媒體將帶有趣味性的視頻、文字展現(xiàn)給學(xué)生，有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的探求欲，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。由此可知，在小學(xué)教學(xué)中巧用多元教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要幫助作用。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)素質(zhì)教學(xué)的全面發(fā)展有重要影響。做好小學(xué)教學(xué)工作的重心之一，就是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)水平。為此，作為新時(shí)代背景下的小學(xué)教師，要想在小學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要從營(yíng)造愉悅課堂氛圍、構(gòu)建新型師生關(guān)系、巧用多元教學(xué)方法入手，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂之中，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。