劉西英

（迭部縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 甘南）

小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，教學(xué)方法的完善也是多年來(lái)教師的工作重點(diǎn)。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)已經(jīng)不再適用，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展都是非常不利的。因而，多元化的教學(xué)策略得到了有效的發(fā)展空間，也是今后教學(xué)工作的有效借鑒和參考。

一、多元化教學(xué)的內(nèi)涵分析

近年來(lái)，素質(zhì)教育成為重要的教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育就是一種多元化的教育。從教學(xué)方式和教學(xué)手段等多個(gè)方面來(lái)看，多元化的教學(xué)策略是建立在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上的，也是素質(zhì)教育的必然要求，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然在內(nèi)容上相對(duì)簡(jiǎn)單，但涉及的知識(shí)非常多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生今后的情感表達(dá)和理解能力具有重要的作用。教師可以將多元化教學(xué)策略理解為多思維教學(xué)，即通過(guò)思維方式的轉(zhuǎn)變來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，這也需要教師在教學(xué)目標(biāo)確定的前提下展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，這也是素質(zhì)教育的必然要求?，F(xiàn)階段的新課程改革目的也是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何能強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅僅只是理論化的學(xué)習(xí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力相對(duì)欠缺，對(duì)于理論化的知識(shí)并不會(huì)感興趣。如果教師能夠適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能讓他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中了解到語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣所在。例如在二年級(jí)下冊(cè)的第一組課文《找春天》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，原文中對(duì)春天的描寫(xiě)是“像個(gè)害羞的小姑娘”，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能難以理解，但是教師如果能通過(guò)引導(dǎo)，讓他們自己去了解春天的特點(diǎn)，對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有重要的幫助。例如讓他們自己去戶(hù)外發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，即便是環(huán)境不是春天，也能適當(dāng)?shù)貜木吧械玫叫畔ⅰＴ闹袑?duì)于小草、野花、樹(shù)木和小溪的描寫(xiě)，教師可以將其融入生活當(dāng)中，利用多媒體設(shè)備來(lái)放映一些春景，從而讓學(xué)生了解春天的魅力，愿意在生活中進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他們的全面發(fā)展也具有重要的作用。相比于單純地理論講解，這種多元化的學(xué)習(xí)才是學(xué)生心目中所接受的，也是提升他們積極性的重要措施[2]。

2.教學(xué)目標(biāo)的合理規(guī)劃

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程，換而言之，掌握多少具體的知識(shí)并不是重點(diǎn)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)和能力的提升才是關(guān)鍵。語(yǔ)文本身是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，注重的是交流和溝通，所以教師在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃上，要從這一方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和理解能力作為主要的教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，文中對(duì)于人物性格的描寫(xiě)有很多，但對(duì)于小學(xué)生而言可能難以理解。教師不妨讓他們代入角色，通過(guò)角色扮演的方式來(lái)展開(kāi)對(duì)話(huà)，從而了解到文中的人物刻畫(huà)模式，例如可以了解到諸葛亮的膽識(shí)和才智，曹操性格的多疑等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是基于學(xué)生的情感和價(jià)值觀決定的，注重的是對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.技術(shù)手段的運(yùn)用

多元化教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式上，還體現(xiàn)在教學(xué)手段的多元化上。相比于傳統(tǒng)的板書(shū)、口述，信息時(shí)代下的教學(xué)工作可以利用多媒體等技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生的好奇、活潑的特點(diǎn)，可以參考這些方面來(lái)展開(kāi)合理的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多涉及區(qū)域、景物的描寫(xiě)，例如《黃河是怎樣變化的》《草原》《趙州橋》等。在學(xué)習(xí)這一類(lèi)課文時(shí)，教師不妨利用多媒體設(shè)備將這些地方的景色和特點(diǎn)通過(guò)圖片和視頻的方式來(lái)一一展現(xiàn)[3]。在觀看過(guò)程中，可以了解到趙州橋的精妙設(shè)計(jì)，體會(huì)到草原的一望無(wú)際，也能領(lǐng)略到黃河的氣勢(shì)磅礴等。這些直觀生動(dòng)的內(nèi)容也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而未來(lái)的多元化教學(xué)，也要在技術(shù)手段上進(jìn)行多元化應(yīng)用，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)隨著新課程改革的步伐不斷完善和優(yōu)化，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，還是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，都能發(fā)揮重要的促進(jìn)作用，也能給教師未來(lái)的教學(xué)提供有效的思路，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭石女.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的多元化教學(xué)策略探究［J］.新課程：教師版，2013（2）：45.

［2］金洪梅.實(shí)施多元化導(dǎo)入策略 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂［J］.教育科學(xué)：引文版，2017（2）：00185.

［3］徐元.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效評(píng)價(jià)的實(shí)施策略［J］.課程教育研究，2012（5）：97.