耿小冬

（沭陽縣胡集實驗小學(xué)，江蘇 宿遷）

小學(xué)生的英語教學(xué)在經(jīng)過新的課程改革之后也發(fā)生了變化，在新的課改之后，對小學(xué)生英語中的聽、說、讀、寫要做到熟練的掌握，其中要重點進(jìn)行小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。目前各個小學(xué)中，小學(xué)生的英語寫作能力水平都不是很高，在進(jìn)行英語寫作的時候往往不知道怎么寫，寫什么，從而造成小學(xué)生對英語寫作心理上的反感，對培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力造成一定的困難。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

首先是教師在本質(zhì)思想上對小學(xué)生英語寫作教學(xué)不夠重視，對于小學(xué)生來說，教師一般認(rèn)為只要能夠把英語的基礎(chǔ)知識掌握好就夠了，對于英語寫作這樣比較難的教學(xué)內(nèi)容暫時涉及不到，尤其小學(xué)生對英語寫作的興趣也不是很大，所以造成小學(xué)英語教師對小學(xué)生的英語寫作教學(xué)不夠重視。然后是小學(xué)生英語寫作的題目不明確，在教師進(jìn)行小學(xué)生英語寫作作業(yè)布置的時候，對題目和寫作的內(nèi)容沒有充分的考慮，往往在一堂課教學(xué)完事后，針對本堂課的內(nèi)容要求小學(xué)生進(jìn)行英語寫作，但教師卻沒有考慮到小學(xué)生是否對課程的內(nèi)容熟悉，是否具有相關(guān)的寫作能力。最后是小學(xué)生英語寫作評價的單一性，教師對小學(xué)生英語寫作完成后只是給出一定的分?jǐn)?shù)，小學(xué)生拿到作業(yè)后并不知道哪里寫得好，哪里出現(xiàn)錯誤，得不到很好的英語寫作鍛煉，能力得不到提高。

二、小學(xué)英語寫作有效教學(xué)的策略

（一）采取多樣化的寫作方法

小學(xué)生英語寫作需要一定的基礎(chǔ)，我們要對小學(xué)生英語寫作采取多樣化的方式進(jìn)行培養(yǎng)，在寫作前要對寫作的題目和內(nèi)容真正地進(jìn)行了解和思考，熟練地掌握其中用到的單詞和語句。改寫學(xué)過課文中的詞匯和語句，拿到自己的寫作中去，比如說將課文中的人物、時態(tài)和語態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯處熢谄綍r對小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的時候，可以將原文打亂，讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生寫作模仿基礎(chǔ)上的整理能力。小學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生寫作的方式應(yīng)該是多樣化的，要先從簡單的語句進(jìn)行練習(xí)，慢慢增大寫作的難度。小學(xué)生的寫作練習(xí)從最開始的一兩個句子入手，慢慢向一個主題思想展開描述，從最開始的沒有時間限制，到慢慢的進(jìn)行時間的約束，寫作語句從少到多。在平時小學(xué)生英語教學(xué)的課堂上，教師要讓學(xué)生經(jīng)常背誦課文和造句，這樣可以有效提高小學(xué)生對英語詞匯的運用和理解，充分了解語言環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，時間久了小學(xué)生就慢慢地學(xué)會利用其他詞匯將課文中的詞匯進(jìn)行替換，充分表達(dá)自己的思想和想法，很好地鞏固了小學(xué)生英語知識并加大了小學(xué)生英語詞匯量。想要提高小學(xué)生英語寫作能力，就要在日常的生活和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀和背誦能力，教師在這方面對小學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行支持和鼓勵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對小學(xué)生英語寫作作業(yè)布置的時候，要注意主題的針對性，能夠在寫作中很好地發(fā)揮小學(xué)生自己的思想和觀點。

（二）注重采用啟發(fā)式的教學(xué)方式

通過平時的訓(xùn)練，小學(xué)生英語寫作能力是可以得到提高的，英語寫作包含了聽、說、讀、寫四個綜合方面。教師在平時的教學(xué)中要積極尋找啟發(fā)和引導(dǎo)小學(xué)生英語寫作能力提升的方式，才能達(dá)到提高小學(xué)生英語寫作能力的目的。比如教師可以在網(wǎng)上查找一些優(yōu)秀的語句讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，找到其中作者想要表達(dá)的意義，需要注意英語和漢語在不同地方表達(dá)的不同意思，不要老用漢語寫作的思維模式進(jìn)行英語寫作。英語寫作中的標(biāo)點符號和漢語中的使用也不一樣，有自己的規(guī)定，我們要培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作中規(guī)范運用標(biāo)點符號的好習(xí)慣。在教育中都缺少不了教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣會在教學(xué)中起到事半功倍的效果，所以當(dāng)小學(xué)生在英語寫作中獲得靈感的時候，要積極地進(jìn)行幫助和鼓勵，在英語寫作中充分表達(dá)出自己的想法，形成自己的寫作風(fēng)格，逐步在寫作的過程中走向成熟。

（三）教師在學(xué)生寫作過程中要當(dāng)好設(shè)計者和助手

小學(xué)生英語寫作中一般包括寫前階段、具體寫作階段和最后的文章修改階段。在整個過程中老師需要扮演小學(xué)生寫作中的設(shè)計者和助手，不能只為寫作而寫作，布置的英語寫作題目要新穎，要適合小學(xué)生目前的知識水平和語言水平，不能隨便確定題目，在一個題目進(jìn)行多次訓(xùn)練之后就要根據(jù)實際情況確定新的題目，讓小學(xué)生充分了解不同題目的寫作方式和特點。教師在確定題目的時候也要注意題目的合理性，不同的題目決定了寫作難易程度的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行題目的命題工作，太簡單的題目對學(xué)生的吸引力不夠，太難的題目又會打擊學(xué)生的積極性，所以題目的選擇是非常重要的，因此教師在小學(xué)生的英語寫作中起到了關(guān)鍵的作用。

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