劉 偉

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)中揚(yáng)實驗學(xué)校，江蘇 宿遷）

在小學(xué)階段信息技術(shù)課堂應(yīng)用生本教育理念，以實現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展，高度尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面依靠學(xué)生的教學(xué)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，就可以幫助學(xué)生更好地理解信息知識，同時對于一些基礎(chǔ)性的知識學(xué)生也會更加愿意聽。因此教師的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)計劃都要始終圍繞學(xué)生的興趣點以及學(xué)生的生活實踐展開，只有這樣，才能更好地提升學(xué)生的課堂參與度，不斷塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生牢固的知識基礎(chǔ)，為將來學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠基。下面簡單分析生本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

一、尊重學(xué)生地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，我們的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師給學(xué)生講什么學(xué)生聽什么的狀況，幫助學(xué)生更好地理解知識，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。尊重學(xué)生的主體地位也就是我們說的以生為本的教育理念，教師要從教學(xué)計劃、目標(biāo)、過程等多方面出發(fā)，幫助學(xué)生理解科學(xué)文化知識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐制定合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)揮主觀能動性，參與到課堂互動中。同時教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)不宜過難，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，盡可能通過一些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到快速提升。當(dāng)然，尊重學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，小學(xué)生資歷尚淺，對世界的認(rèn)識不全面，教師要盡可能地幫助學(xué)生挖掘教材資源，合理利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會學(xué)習(xí)，并且能夠在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師給學(xué)生傳授知識應(yīng)當(dāng)是全面并且豐富多彩的，這樣才能多方面促進(jìn)學(xué)生成長，可以設(shè)計一些具有難度的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過與伙伴的協(xié)調(diào)合作，完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，比如：在我們教導(dǎo)學(xué)生掌握電腦桌面的基本構(gòu)成時，可以讓學(xué)生分組完成，一組學(xué)生了解回收站的有關(guān)知識，另一組學(xué)生了解桌面的知識，然后讓學(xué)生將搜集到的知識進(jìn)行分享，這樣有助于促進(jìn)整體學(xué)生的進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率

教師要善于創(chuàng)造一種具有思考力的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生天生活潑、好動，在課堂學(xué)習(xí)過程中容易走神，不注意聽講。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速集中注意力，更好地開展課堂學(xué)習(xí)。對于不同學(xué)段的學(xué)生教師可以采取不同的教學(xué)方法，對低年級的學(xué)生教師可以在課堂上適時地穿插一些趣味的動畫，幫助學(xué)生展開信息學(xué)習(xí)，或是通過一些歌曲，調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生可以融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，快速集中注意力，認(rèn)真聽教師的講課內(nèi)容；對于高年級的學(xué)生，教師可以通過問題式的提問，集中學(xué)生注意力，或是為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以提升探究能力，獲得知識。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一定要增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，只有教師能力提升了，才會在應(yīng)對學(xué)生時游刃有余，面對學(xué)生的提問從容不迫，盡可能地拓展學(xué)生的眼界，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

三、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)課程是近幾年興起的一種小型課程學(xué)習(xí)，小學(xué)生對于這些教學(xué)形式往往存在著新鮮感，更愿意參與到這種課堂教學(xué)形式中。教師可以把握學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使學(xué)生能夠發(fā)揮好奇心，主動探究知識，信息網(wǎng)絡(luò)課有著自身獨特的優(yōu)勢，方便觀看，并且時間短，內(nèi)容涵蓋面廣，隨時可以進(jìn)行練習(xí)。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，教師要想展現(xiàn)生本教育理念就要妥善利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)課程針對不同的年齡段學(xué)生有著不同的教學(xué)形式，善于通過趣味動畫以及相關(guān)的文字描述幫助學(xué)生梳理知識，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在真正授課時就會事半功倍，有助于集中學(xué)生的注意力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中可以互相交流，遇到問題可以和教師或者學(xué)生討論，避免出現(xiàn)閉門造車的情況。學(xué)生通過一些問題可以獲得系統(tǒng)評分認(rèn)定，有助于教師及時獲得知識反饋，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解掌握信息知識。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及作業(yè)完成需要教師監(jiān)督，因此這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，生本教育理念在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，需要教師結(jié)合教學(xué)實踐具體制定，尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，推動學(xué)生的共同進(jìn)步，不斷豐富學(xué)生的世界，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李玲.淺析生本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用［J］.新課程（小學(xué)），2014（11）：157.

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