小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂的實(shí)踐討論

王海紅

（山西省呂梁市柳林縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山西 呂梁）

“核心素養(yǎng)”概念的提出，是伴隨著教育改革，特別是課程改革的進(jìn)一步加深而來的。這就要求原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要做出調(diào)整，以適應(yīng)素質(zhì)教育的全面化和多樣化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的身體、性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，突出核心素養(yǎng)的價值，為小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育起到促進(jìn)作用。小學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的重視，也對小學(xué)生的發(fā)展和未來有著非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”指的就是運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)的方法，分析問題和解決問題的能力。具體而言，“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”包括數(shù)學(xué)的思維方式、理解能力、解答實(shí)際問題的能力和數(shù)學(xué)理念，還包括數(shù)學(xué)符號的概念、空間觀念、數(shù)學(xué)運(yùn)用等數(shù)學(xué)的意識。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，必須要結(jié)合這一學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，是一個長期而復(fù)雜的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要抵制急功近利的心態(tài)，要經(jīng)過持續(xù)的研究，綜合分析適合小學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的方法，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本認(rèn)識

首先，教學(xué)目標(biāo)是各種教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，所以，只有教學(xué)目標(biāo)明確了，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠有目的性。就目前的教育改革方向而言，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先就要改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一化，要向多元全面發(fā)展，教育目標(biāo)和教學(xué)的過程要合理、有效地結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要和課堂體系高度統(tǒng)一，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的開展?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和目前的數(shù)學(xué)水平，精心準(zhǔn)備各種教學(xué)模式，盡量做到教學(xué)過程既順其自然又能引導(dǎo)課后思考，從淺到深，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的質(zhì)量大幅度提高[1]。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的核心素養(yǎng)要在提升數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力上有可操作性。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加以引導(dǎo)，一方面要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，使學(xué)生具有舉一反三的能力；另一方面要讓小學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中觀察、探究和分析數(shù)學(xué)問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法討論

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提倡，都是以注重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)的，尊重學(xué)生之間的個性差異，要以學(xué)生為中心來展開各種教學(xué)活動。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展游戲教學(xué)法、提問教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等方式，最大可能地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，充分提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性。比如，在認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字時，數(shù)學(xué)教師可以用小棒做游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生對小棒的數(shù)量和擺放來理解數(shù)字的概念。還可以讓學(xué)生用小棒擺出各種各樣的圖形，這樣可以把學(xué)生愛玩的天性充分調(diào)動，使學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

（二）培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升探索問題的能力

學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和對問題探索的能力，對學(xué)生以后的發(fā)展也有重要意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩方面，不僅不能因?yàn)閷W(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題過于簡單而輕視，還要對大膽提出問題的學(xué)生加以表揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生多思考，多提問，幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的思考習(xí)慣和探索能力。因此，教師要對提出問題的學(xué)生給予充分的肯定，然后針對問題運(yùn)用有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)和幫助解決，而不應(yīng)該考慮學(xué)生提出問題的性質(zhì)，比如是否過于簡單，是否有教學(xué)價值，是否有廣泛意義等。除此之外，教師還要對有創(chuàng)新意識的問題和見解及時給予鼓勵，對學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)新的意識給予表揚(yáng)，并且引導(dǎo)全班學(xué)生深入的思考和交流[2]。

（三）重視實(shí)踐生活中數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，提升實(shí)踐能力

在生活中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)，可以大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一就是能夠成為解決實(shí)際問題的工具，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師要注意將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。比如，估算的運(yùn)用就是千千萬萬數(shù)學(xué)知識中的一個常用的例子，在實(shí)際的生活中，很多的數(shù)學(xué)問題不需要得到精確的結(jié)果，而只需要得到大致的結(jié)果，就可以解決某些數(shù)學(xué)問題，而此時，估算方法的運(yùn)用就顯得特別重要。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要告訴學(xué)生估算的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生掌握簡單的估算方法，用于解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

隨著教育改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)也越來越受到重視。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做了簡單的分析，并提出個人意見?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全面發(fā)展有促進(jìn)作用。