馬新偉，張亞芳

（1.甘肅省甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)張家河灣小學(xué)，甘肅 甘谷；2.甘肅省甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)店子小學(xué)，甘肅 甘谷）

教學(xué)方法：字理識字教學(xué)法。

內(nèi)容分析：本文是部編本二年級下冊的課文，講述的是一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱抱，爸爸給了妹妹一根柳枝，當(dāng)馬騎回家去的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是認(rèn)識“郊”“泛”等15個生字，會寫“匹”“妹”等9個生字，理解生字組成的新詞，正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。

教學(xué)設(shè)備：彩色粉筆，簡筆畫。

教學(xué)設(shè)想：本課把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解析漢字字理部分，主要運(yùn)用字理識字教學(xué)法中的畫圖法和點(diǎn)撥法，形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分解組合法對字形和字義進(jìn)行辨析，既教學(xué)生識字，又教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中識字。

教學(xué)實(shí)錄：

師：請同學(xué)們把課文齊讀一遍。預(yù)備，起！（2分鐘后）好?，F(xiàn)在把課本翻到第24頁，我們一起來學(xué)習(xí)會寫的生字。第一個字讀作pǐ，一匹馬的“匹”。大家知道，我們在卷畫作時，從畫軸的兩頭卷起。同樣的道理，人們在收拾晾曬的布匹時，也從兩頭卷起。（師板書布匹的捆束之形）經(jīng)過不斷地變化與調(diào)整位置，方成如今的“匹”字之形。助記：四字右邊不封口，是為匹。組詞：馬匹、布匹。

師：妹，左右結(jié)構(gòu)。女字表示類屬，未是妹的讀音提示。組詞：妹妹。

師：請張伊同學(xué)造句。

生：我和妹妹去市場買菜。

師：很好。（把方才學(xué)生所造之句子，板書）

師：波，左右結(jié)構(gòu)，由“氵”和“皮”構(gòu)成?！般摺北硎九c——

師生：與水有關(guān)。

師：之前學(xué)習(xí)了，皮的本義是剝掉動物的表皮。該字偏旁皮，表示表層之意，與“氵”合起來表示，波是水的表層。組詞，波浪、波紋等。請同學(xué)們用剛才所組的詞造句。

生：（許久沒有反應(yīng)）

師：翻開課本，我們可以仿照它來寫。請同學(xué)們說，老師寫。

（師準(zhǔn)備板書）

生：湖水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛出層層波紋。

師：再來學(xué)習(xí)“紋”字，什么結(jié)構(gòu)？絞絲旁表示與什么有關(guān)？

生：左右結(jié)構(gòu)。

生：與布有關(guān)。

生：與衣服有關(guān)。

師：回答得基本是對的。絞絲旁表示與絲織品有關(guān)。

師：像，左右結(jié)構(gòu)。左邊是單立人，右邊是大象的象。我們知道，休息的休是什么意思？

生：表示一個人靠著樹木在休息。

師：像是什么意思呢？是一個人牽著一頭大象嗎？是一名游客站在大象旁邊照相嗎？

古代沒有照相機(jī)，只能用畫畫的辦法來畫人的容貌身形。由于畫成的圖與真實(shí)人想所以又稱為“像”或“圖像”。

師：風(fēng)景的景，景色的景，什么結(jié)構(gòu)？

生：上下結(jié)構(gòu)。

師：面是日。這個日扁一些，可以叫扁日兒。下面是北京的京。（師畫京的大致輪廓和形象，并于其上畫一輪紅日當(dāng)空）京的字形像是一座高高的城，上面有尖頂，有城樓，下面有城墻。

師生：“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

師：我們只有在白天，站在高高的城樓上，才可以清晰地看到全城的景色。

師：組詞：風(fēng)景、景色、美景。請同學(xué)們挑選詞，造句。

生1：那里的風(fēng)景真美麗！

師：好。這個句子造得不錯。大家知道杭州西湖嗎？（生搖頭，示意不知）

在一元錢的背面印有杭州西湖的美景圖。杭州西湖的風(fēng)景可美啦！長大后，同學(xué)們可以到杭州旅游，去看看那美麗的風(fēng)景。

師：戀，戀戀不舍的戀。這個字應(yīng)該是什么結(jié)構(gòu)？

生：上下結(jié)構(gòu)，上面是亦，下面是心。

師：古人認(rèn)為“心”是人類的思維器官，表示“戀”是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。

師：舍，讀四聲。“客舍青青柳色新。”舍的本義是屋子。（師邊說邊畫舍之簡圖）舍，人下面一橫，表示屋頂，十是屋架，口表示房屋的范圍。組詞：客舍、宿舍。在詞語“舍不得”中，舍讀三聲。所以，它是個多音字。

師：（師一手持教案，一手畫裘皮大衣之形象，寫畫了求的演變歷程。）我們來學(xué)習(xí)最后一個生字，求。請同學(xué)們觀察，老師畫的這是什么物品？

生：衣服或短袖。

師：（師笑而不答）衣服的邊緣紅色的斜線代表什么？

生：刺兒。

師：（師笑）那是動物的毛。（師詳細(xì)畫寫了“求”不同字體的演變）請大家回憶《西游記》中，金池長老，主持和尚怎樣向黑熊怪苦苦哀求觀看所偷唐僧袈裟的。（眾生回憶看過電視劇情境）

生：求求大王讓我看一眼吧，就一眼。

師：我們可以組詞，如請求，乞求。請同學(xué)們造句吧。

生1：老師對我們要求非常嚴(yán)格。

生2：老師請求我踢一回足球。（其他同學(xué)聽罷哄堂大笑）

師：請求，一般是晚輩向長輩或下級向上求所做出的動作。我們可以再造個句：寫完作業(yè)后，我請求媽媽讓我看一集動畫片。“出則告，返則面”。當(dāng)我們離家或到家時，應(yīng)該請求或告訴父母，以免他們擔(dān)心。

師：好吧。同學(xué)們累了。今天的課，到此結(jié)束。

教學(xué)反思：

缺少字理識字教學(xué)法最后的環(huán)節(jié)（當(dāng)堂聽寫練習(xí)環(huán)節(jié)）。由于時間的原因，沒有完成當(dāng)堂聽寫練習(xí)的環(huán)節(jié)。