張 燕

（甘肅省蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)）

一、最合適的教學(xué)就是讓學(xué)生真的發(fā)生學(xué)習(xí)行為

1.學(xué)習(xí)——王建宗教授說：“學(xué)習(xí)就是因經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了變化。”

我們判斷一種行為是否是學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)是否發(fā)生，就要看學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，他的經(jīng)驗(yàn)是原有的，還是發(fā)生了改變，是否真的引起了學(xué)生素質(zhì)與行為的變化。一年級(jí)的語文識(shí)字課，要認(rèn)識(shí)“山、水、火”等常用生字，其實(shí)在幼兒園時(shí)學(xué)生大部分就認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)生字，如果這節(jié)課還在花費(fèi)大量的時(shí)間去認(rèn)識(shí)這些字，那么就可以判斷這節(jié)課學(xué)生基本沒有發(fā)生學(xué)習(xí)行為。

在上課的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容已經(jīng)掌握，我們是否可以調(diào)整思路，另辟蹊徑？當(dāng)嘗試去改變學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)才算是真正的發(fā)生了，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)總是充滿著好奇。

2.探究——真正探究的過程是發(fā)現(xiàn)問題（提出問題—猜想—收集資料—分析—論證—得出結(jié)論）

課堂中有小組合作、交流、討論、匯報(bào)，就是學(xué)生在探究嗎？回想我們的課堂會(huì)讓學(xué)生四人一組進(jìn)行合作、交流，說一說“這首詩表達(dá)出作者怎樣的情感”，教師給予肯定和補(bǔ)充。這樣就算是“探學(xué)”嗎？在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生的思維方式和角度是不是在發(fā)生變化？其實(shí)每一位大人和孩子生來就是研究者，關(guān)鍵是我們?cè)趺匆龑?dǎo)、怎么讓他們?cè)隗w驗(yàn)中有所思考，有所發(fā)現(xiàn)。

3.和諧——所謂的“諧”就是皆能說，每個(gè)人都有話語權(quán)，讓每個(gè)人在課堂上都要“吃飽吃好”“學(xué)好學(xué)透”，每個(gè)人都能表達(dá)，每一種表達(dá)都能被關(guān)注

萬平老師認(rèn)為和諧的課堂才是公平與有效的。我認(rèn)為課堂中“關(guān)注表達(dá)”很重要，有時(shí)因?yàn)橐瓿梢徽n時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課堂中會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，目的是讓學(xué)生能從中有所收獲。其次，要和孩子們真誠地對(duì)話，寬容地接納，深入兒童的內(nèi)心世界，幫助、引導(dǎo)他們完成一次“思想的成熟”。

二、最適合的教學(xué)就是找到最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

1.第一種教學(xué)方法是“直觀教學(xué)”

王建宗教授提出將“直觀教學(xué)”進(jìn)行到底。教學(xué)要“以學(xué)定教，為學(xué)而教”，最優(yōu)秀的教學(xué)法就是讓教學(xué)變得直觀，看不見的讓學(xué)生看見，明明白白地教給學(xué)生?，F(xiàn)如今的課堂教學(xué)大量地采用了聲、光、電等多媒體設(shè)備，烘托了課堂的氣氛，可是我們反觀課堂效果，是否學(xué)生真的有所收獲？還有的老師在課堂中層層設(shè)疑，讓學(xué)生不斷解決一些無關(guān)緊要的問題，這也是低效的課堂。直接能讓學(xué)生明白的就應(yīng)該清清楚楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們直觀地看到、理解到、感知到。

2.第二種教學(xué)方法是“一半是清醒，一半是醉”

好教師就是不要在課堂上全講清楚，留一半清醒，留一半醉，一半是你的教學(xué)預(yù)設(shè)，一半是你的教學(xué)生成，一半要讓學(xué)生弄清楚、并明白，一半要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)生成就是課堂中的即時(shí)高潮，教師要善于抓住這種沖突點(diǎn)，不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維與期待。教師在課堂中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，讓他們不斷地研究，產(chǎn)生新的想法，培養(yǎng)學(xué)生“刨根問底”的精神。

3.第三種方法是“問之切、思之深”

王安石在《書洪范傳后》中說：“問之不切，則其聽之不專，其思之不深，則其取之不固?！币胧箤W(xué)生能專注地進(jìn)行深入的思考，能牢固地掌握知識(shí)，就要從提問“真問題”開始，拒絕假課堂，而且一定要準(zhǔn)確、及時(shí)、有深度。當(dāng)學(xué)生的思維展開之后，教師就要從課堂教學(xué)組織與提問，要在知識(shí)應(yīng)用的層次上展開和訓(xùn)練學(xué)生。允許學(xué)生在課堂上說真話，接受學(xué)生荒唐的想法，讓學(xué)生在真正意義上想自己之所想，這樣學(xué)生才會(huì)有獨(dú)立思考的能力，也才能達(dá)到我們老師給學(xué)生制定的目標(biāo)——遇到問題要獨(dú)立思考。

4.第三種教學(xué)方法是課堂上減少垃圾時(shí)間

減少垃圾時(shí)間就能提高課堂效率。在課堂中就是要把可有可無的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)板書、教學(xué)問題、教學(xué)活動(dòng)等徹底刪除，充分利用最重要的時(shí)間做最重要的事。從引課、課堂的設(shè)問、課堂高潮、板書到課堂總結(jié)，如果去掉廢話、無用的事情，看看我們能節(jié)約多少時(shí)間，剩下的時(shí)間就留給了學(xué)生。

三、最適合的教學(xué)就是找到最有價(jià)值的評(píng)價(jià)與反饋

許多老師都在“拿著放大鏡找學(xué)生的缺點(diǎn)”，這直接銷蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師要盡量采用無條件的評(píng)價(jià)方式。課堂中我們經(jīng)常這樣說：“你讀得很好，如果再有一些感情就好了?！边@樣的評(píng)價(jià)是有條件的，會(huì)讓學(xué)生有比較，他就會(huì)產(chǎn)生緊張感，學(xué)生的畏懼心理越來越重，自信就減少了許多。我們可以這樣來說：“你的聲音很好聽，清脆洪亮。想聽聽別人怎么讀的嗎？”這樣就是沒有條件表揚(yáng)了他，他就敢一次次地嘗試了。其中情感評(píng)價(jià)也要逐漸成為教師們關(guān)注的內(nèi)容。

其實(shí)，每一位孩子都是一個(gè)獨(dú)特的生命，每一個(gè)孩子都是“黑洞之謎”，破解黑洞之謎，就需要找對(duì)合適的方法，否則，這個(gè)“黑洞的秘密”就被永遠(yuǎn)地珍藏起來了。因此，我們要做一個(gè)探險(xiǎn)者，不斷地跟進(jìn)。