馬步國

（甘肅省白銀市會寧縣教場小學）

執(zhí)教：馬步國（甘肅省白銀市會寧縣教場小學）

教學內(nèi)容：義務教育教科書數(shù)學（北師大版）一年級上冊第43～44頁“小雞吃食”

課前思考

本課的教學內(nèi)容是10的加減法，教育對象是剛入學的兒童，他們的認識與思維方式仍處于直觀形象的階段[1]。課堂采用手指游戲開課，激起學生對學習數(shù)學的興趣，又以手指游戲結束，強化學生對10的加減法的理解。課堂教學將手指游戲融入學習內(nèi)容之中，有利于從幼兒園教育到小學教育中知識內(nèi)容和學習方法的銜接，起到承前啟后的作用。

教學設計注重“靜”“動”相宜；既有學生獨立思考和自主嘗試的“靜”，又有學生激情表達和互助交流的“動”。注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，突出教師的“導”和學生的“學”。以培養(yǎng)學生的學習興趣為起點，養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習方法和數(shù)學思維方式，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

課堂寫真

一、課前游戲激趣

師：同學們好，老師給同學們帶來了一個關于數(shù)字的游戲，讓我們伸出小手跟老師一起做游戲：1像鉛筆直又長，2像鴨子水中游，3像耳朵會聽話，4像小旗隨風飄，5像秤鉤能買菜，6像口哨能吹響，7像鐮刀割青草，8像葫蘆扭扭腰，9像勺子能喝湯，10像鉛筆加雞蛋。[2]（復習10個數(shù)字，讓學生迅速集中注意力。）

二、創(chuàng)設情景，揭示課題

師：同學們，你們見過小雞嗎？

生：見過！

課件出示：看，這是一群多么可愛的小雞呀！它們玩了一天了，肚子餓得咕咕叫，正準備找食吃呢。（板書課題：小雞吃食）

三、探究新知，解決問題

（一）引導學生，提出問題，列出算式

師：你能發(fā)現(xiàn)一共有多少只小雞嗎？

生：1、2、3、…10，共 10 只。

師：雞媽媽給它們準備了香噴噴的兩盤食物，白盤子里是蜜糖味的白米飯，粉盤子里是巧克力味的黑米飯，你們認為它們都各自會到哪個盤子里去吃食呢？（發(fā)散學生的思維）

生1：它們都可能會到白盤子中去吃食。

師：你能提出一個數(shù)學問題嗎？

生：粉盤子里吃食的小雞有多少只？

師：你的問題很有價值，能用一個算式解答嗎？并說一說你是怎樣解答的？

生：10-10=0，我是用數(shù)手指的方法來解答的。（師板書：10-10=0）

對呀，我們的身體有好多的數(shù)學信息呢！誰還能提一個用加法解決的數(shù)學問題，并說一說你是怎樣解答的？

生：兩個盤子里吃食的小雞一共有多少只？10+0=10，我是用畫圖的方法來解答的。（展示圖片）

師：我們班的同學真是聰明，可以用很多種辦法來解答問題。同學們再想一想，它們還會到哪個盤子里去，會有其他的可能嗎？把你的想法用算式記錄下來；每人寫出一個加法算式和一個減法算式，然后在組內(nèi)交流。

（二）小組合作，交流展示

1.學生記錄算式，教師巡視、指導。（發(fā)展學生獨立思考問題的能力）

2.組內(nèi)交流展示，教師點評、指導。（給予學生充分交流、表達的機會）

師：讓我們做一個手指游戲《小手拍拍》，放松一下：一、二、三、四，拍拍小手。一、二、三、四，伸伸拳頭。一、二、三、四，搖搖腦袋。一、二、三、四，快快坐好。[3]

3.匯報、展示 師：誰來匯報一下，它們還可能會到哪個盤子里去，并說出你的算式：

生1：有5只小雞可能到白色的盤子里去吃食，5只到粉色盤子里去吃食，加法算式是5+5=10，減法算式是10-5=5。（師板書：5+5=10，10-5=5。）

師評價：你是一個講究公平的孩子，還有嗎？

……

（學生相繼說出算式：9+1=10，10-9=1，8+2=10，10-8=2，7+3=10，10-7=3，6+4=10，10-6=4。師板書，并注重對學生的評價。）

四、鞏固練習

1.兒歌記憶

同學們寫出了這么多的算式，真?zhèn)ゴ?！讓我們用一首兒歌記一下剛才的算式，一起拍起手來讀兒歌（課件播放兒歌）：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七好伙伴，四六四六一起走，五五伸出一雙手。（學生拍手，誦讀3遍。）

2.列式計算

師：小雞們的嬉笑聲驚動了機靈狗，它準備爬上臺階來看看到底發(fā)生了什么事呢?？偣灿?0級臺階，它爬到了第1級上，還有幾級呢？

生：10-1=9

師：你真是個活學活用的智慧星。（教師獎勵一個“智慧星”，將“智慧星”貼片貼到榮譽欄里。）

師：機靈狗爬上第2、3、4…級呢？引導學生說出相應的算式。（每算對一個，教師獎勵一個智慧星，選擇多樣的評價方式）。

3.游戲強化

師：小朋友們真棒，這么多的問題都難不倒大家?，F(xiàn)在我們動動手指頭來玩?zhèn)€游戲。

游戲要求：老師伸出幾根手指頭，同學們伸出的手指頭和老師的數(shù)字合起來湊成10，能做到嗎？

師：我出 1，生：我出 9。師：1+9=10，生：9+1=10。師：10-1=9，生：10-9=1。

師：讓我們再玩一次……

師：這個游戲好玩嗎？還想玩嗎？同桌之間互相練習。（通過手指游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固對10的加減法的理解。）

五、小結回顧

今天你學到了什么？

生1：我學會了10的加減法。

生2：我學會了用畫圖的方法計算10的加減法。

生3：我學會了用手指游戲計算10的加減法。

……

［1］史寧中.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2015：62-63.

［2］章麗，何海波.指尖上的智慧［M］.寧波：寧波出版社，2013：38-39.

［3］章麗，何海波.指尖上的智慧［M］.寧波：寧波出版社，2013：42-43.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題名稱：如何有效利用手指游戲，提高低年級學生的課堂組織教學，課題立項號：GS［2017］GHB0171。