李文慧

（甘肅省平?jīng)鲮o寧縣城關(guān)小學(xué)）

“四三一”發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，是老師以課堂為評(píng)價(jià)主陣地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種評(píng)價(jià)模式，這種評(píng)價(jià)模式操作簡(jiǎn)單而富有實(shí)效。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)途徑，是最重要的學(xué)習(xí)方式。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一線老師津津樂道的話題，也是他們孜孜不倦追求的教育目標(biāo)。當(dāng)然最基本的教學(xué)預(yù)設(shè)不可忽視，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課題教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。在學(xué)生開始自學(xué)時(shí)，很有必要將自學(xué)的內(nèi)容問題化、目標(biāo)化、具體化，先讓學(xué)生按照老師自學(xué)的提示自主學(xué)習(xí)，更重要的是，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)便于老師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況可以進(jìn)行多維度的量化評(píng)價(jià)。

例如：教學(xué)“三角形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生在前一天自學(xué)三角形，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要弄清什么是三角形、什么是三角形的底、什么是三角形的高三個(gè)問題。在第二天上課時(shí)，我首先調(diào)查清楚認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，第一組90分，第二組70分，第三組80分，第四組100分。由于每組人數(shù)不同，我采用減分制評(píng)價(jià)，即基礎(chǔ)分100分，沒預(yù)習(xí)的學(xué)生每生扣10分。每小組亮分后，課堂當(dāng)中馬上有了一個(gè)正能量的氛圍，沒自學(xué)的學(xué)生很是尷尬，因?yàn)橛绊懥吮窘M成績(jī)，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，此時(shí)無聲勝有聲，比老師批評(píng)教育效果好得多。在集體教育的大環(huán)境中，懶惰的學(xué)生便會(huì)努力改變自己。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣十分重要。但如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？大部分老師比較頭疼，感覺無從下手，因?yàn)閿?shù)學(xué)課畢竟不像語(yǔ)文課那樣內(nèi)容豐富生動(dòng)，情感細(xì)膩動(dòng)人，總覺得是干巴巴的知識(shí)。其實(shí)我認(rèn)為數(shù)學(xué)的興趣不是一時(shí)的沖動(dòng)，而要激發(fā)學(xué)生努力探究數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)自己智力的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中讓學(xué)擁有成就感，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一過程，學(xué)生感覺到自己變得越來越聰明了，這種自我內(nèi)在的智力因素和自我認(rèn)識(shí)，趨向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的一種求知欲和自信感，學(xué)生才真正建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)和點(diǎn)燃就需要老師在教學(xué)過程中通過自己敏銳的洞察力和教學(xué)智慧進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己的數(shù)學(xué)天賦和數(shù)學(xué)才能。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有“3.45×1.08○3.45”這樣一道題，題目要求不用計(jì)算在圓圈里填上“＞、＜或＝”號(hào)。這道題錯(cuò)誤的同學(xué)比較多，大部分同學(xué)是通過計(jì)算進(jìn)行比較，錯(cuò)的同學(xué)憑感覺填寫。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)，我讓學(xué)生說算理或自己的方法。在千篇一律的答案后，突然有位學(xué)生站起來說：“老師，我認(rèn)為這道題根據(jù)這個(gè)算式的意義可以簡(jiǎn)單地得出結(jié)果。3.45×1.08表示的是3.45的1.08倍，說明結(jié)果肯定比3.45的1倍多一點(diǎn)，當(dāng)然比原來的數(shù)要大，所以填大于號(hào)。”我聽了暗自慶幸學(xué)生的思考，另一學(xué)生在這位學(xué)生問題回答中明顯受到了啟發(fā)，迫不及待地說：“老師，這道題可以用乘法分配律的方法，3.45×1.08＝3.45×1＋3.45×0.08，結(jié)果明顯比原數(shù)多原數(shù)的?！甭犃怂麄兊谋硎?，我連連點(diǎn)頭稱贊：“同學(xué)們能通過數(shù)學(xué)算式的意義和具體的數(shù)學(xué)方法去思考解決數(shù)學(xué)問題，你們有著數(shù)學(xué)家的才能和天賦，給你們兩組各加50分?！睒O高的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)給予他們時(shí)，全班同學(xué)很快進(jìn)入數(shù)學(xué)思考的濃厚氛圍之中。

三、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，這種方式不僅可以探究一些難度較大的問題，還可以幫助一部分后進(jìn)學(xué)生補(bǔ)救知識(shí)漏洞，盡快跟上課堂。但現(xiàn)在課堂中的合作學(xué)習(xí)大部分流于形式，平時(shí)不用，公開課時(shí)作秀，就說明老師并未從合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)效率的提升。那么如何使合作學(xué)習(xí)富有成效，我的做法就通過點(diǎn)評(píng)教給方法，通過點(diǎn)評(píng)規(guī)范合作學(xué)習(xí)，通過點(diǎn)評(píng)激發(fā)小組活力。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，通過小組合作的方式進(jìn)行探究。只給學(xué)生提出簡(jiǎn)單的要求，就讓學(xué)生動(dòng)手。在探究中我發(fā)現(xiàn)大部分小組沒有進(jìn)行明確的分工，于是我找到了一個(gè)分工比較到位的小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“我發(fā)現(xiàn)雛鷹組學(xué)習(xí)分工明確，剪三角形、測(cè)量、計(jì)算都有明確的分工，有序有效，應(yīng)該給這一大組加20分?！泵鞔_的評(píng)價(jià)之后，每個(gè)小組馬上動(dòng)起來，進(jìn)行分工后，合作探究。

四、塑造學(xué)生慎獨(dú)自律的健全人格

“四三一”發(fā)展性評(píng)價(jià)，不是為了定性，只是為了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是學(xué)習(xí)方面的，還有心理方面的。目前大部分老師在課堂評(píng)價(jià)中重視學(xué)生成績(jī)或知識(shí)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，但很少在心理方面進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。其實(shí)通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生心理積極健康的成長(zhǎng)相當(dāng)重要，這也是當(dāng)下教育最為缺失的一部分，也是教育出現(xiàn)問題的最根本的原因。所以“四三一發(fā)展性評(píng)價(jià)”在情感態(tài)度方面評(píng)價(jià)尤為重要。

例如，我們班××同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直困難，班里有一名同學(xué)在自己學(xué)習(xí)之余一直主動(dòng)幫助，當(dāng)時(shí)看到這種情況我很感慨，隨即為他的樂于助人、關(guān)心同學(xué)給該組加了50分，同學(xué)們十分驚訝，“老師對(duì)幫同學(xué)的加這么多分?jǐn)?shù)”，隨之，在后來的不斷點(diǎn)評(píng)中，班級(jí)里相互幫助學(xué)習(xí)的氛圍蔚然成風(fēng)。后進(jìn)生不再自卑，好學(xué)生不敢自傲，互幫互助，其樂融融。

注：本文系2016年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)：GS【2016】GHB1577。