王長世

（甘肅省隴南市武都區(qū)安化中心小學(xué)）

計算能力是每個學(xué)生必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)?！鞍?！你計算時咋就這么粗心呢！”這是一句教師、家長常常埋怨學(xué)生的話。從這句話就說明有些學(xué)生的計算能力較差，常常因粗心大意、馬馬虎虎而算錯題，這一現(xiàn)象也正是教師長期思考的問題，尤其在低年級顯得更為突出。不怕學(xué)生學(xué)不好，關(guān)鍵我們要發(fā)現(xiàn)其學(xué)不好的原因，不怕計算能力提不高，而是要尋其究竟，采取其相應(yīng)的對策。那么，如何進(jìn)行低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)呢？下面就談幾點我自己粗淺的看法。

一、深入了解每位學(xué)生，達(dá)到對癥下藥、治病救人之目的

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”要想提高小學(xué)生計算能力，避免計算的失誤，必須了解每位學(xué)生造成失誤的原因，只有這樣才會采取相應(yīng)的對策和方法。根據(jù)小學(xué)生心理特點以及長期教育教學(xué)實踐活動的觀察總結(jié)，造成小學(xué)生計算能力差的主要原因大致有以下幾個方面：一是低年級學(xué)生好動性強，注意力不夠集中；二是知識積累較少，口算能力不夠強，計算起來總是粗心大意、馬馬虎虎，不善于檢查；三是沒有明顯的興趣愛好，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是計算方面的興趣；四是自覺動腦動手的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，依賴性較強，自覺自主性較差。當(dāng)然少數(shù)學(xué)生也與其個性特點、身體素質(zhì)、智力高低有關(guān)。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于交流，也不愛說話，有一定的自閉性，也有的學(xué)生智力有一定的缺陷，身體素質(zhì)差的常常請假，造成知識斷裂，給學(xué)習(xí)帶來不小的影響。掌握了學(xué)生的特性，吃透了導(dǎo)致計算能力提不高的真正原因，才能夠做到因人因材施教，才能夠采取相應(yīng)的方法和對策，也才能夠達(dá)到事半功倍之效果。

二、重視知識積累，提高口算能力

俗話說：心急吃不了熱豆腐！低年級學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，知識積累少，所見所聞少，動腦動手少，計算錯誤在所難免，由此可見，要想提高低年級學(xué)生的計算能力不可操之過急，需要一步一個腳印，進(jìn)行一點一滴的知識積累，在不斷的教學(xué)活動中逐步提高其口算能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其計算能力。低年級學(xué)生的計算一般都是100以內(nèi)的加減法，還有就是能利用乘法口訣就能解決的乘除法，再就是一些簡單的加、減，乘、除混合運算。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點促使學(xué)生進(jìn)行一些有趣的知識積累，由簡到難，由慢到快，由淺入深，快樂大量地進(jìn)行口算練習(xí)，實現(xiàn)口算能力的提高。例如：10以內(nèi)加法，以 1 開頭的加法，1+0=1，1+1=2，1+2=3…1+9=10；依次為2開頭，3開頭等等，這樣加發(fā)現(xiàn)9開頭時就只有9+0=9，9+1=10了。反之，減法也可表格式、口訣型朗讀記憶，為增加興趣可充分利用最方便的手指游戲計算法：請你猜猜是10減去幾？教師或者學(xué)生利用自己的10根手指，先把兩手放在脊背后面，然后突然伸出兩手來，10根手指全展開，問：同學(xué)們看看這是10減幾？學(xué)生看了有的傻眼了，有的說沒變，一個數(shù)都沒減。教師接著問：10減幾就還是10呢？異口同聲回答道：減0。依次聯(lián)系到10-9=1，10-10=0。就這樣教師每次上課問一組數(shù)，課外小組長再問組員，一問一答反反復(fù)復(fù)，不但有了知識積累，也提高了口算能力。

三、增強趣味性，提高注意力

“學(xué)海無涯樂作舟，書山有路趣為徑?！钡湍昙墝W(xué)生好動性強，精力集中時間短，尤其對不感興趣的事，更是毫不在乎，所以提高其學(xué)習(xí)興趣勢在必行。那么怎樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣呢！顯然需要我們教師在備課及教學(xué)設(shè)計上下工夫?！芭d趣是最好的老師?！庇腥さ挠螒?、生動的故事、朗朗上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算變得生動、有趣起來，會讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，也會聽得聚精會神、津津有味。例如，教學(xué)數(shù)的分與合，可以采用“拍手”的游戲，以10的分與合為示范，也就是湊10法。教師邊拍手邊發(fā)問（配合順口溜使其更加趣味橫生）：我拍1，你拍幾？學(xué)生邊拍邊說：我拍9。教師接著說：我拍1，你拍9，教師心里把你有……我拍2，你拍8，教師今天把你夸；我拍3，你拍7，你是今天最棒的！這一游戲可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容變化隨時調(diào)整互拍的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可隨時改變形式，如集體回答、小組回答、個別學(xué)生單獨回答、教師問學(xué)生答、學(xué)生問學(xué)生答等多種形式交叉進(jìn)行。熱熱鬧鬧固然好，但教師也要十分注意學(xué)生的注意力，有的學(xué)生沉浸在一種形式中，不會及時轉(zhuǎn)變注意點，這時教師就要及時提醒，必要時出些有趣的，看似簡單，不思考不動腦卻容易做錯的題。例如：同學(xué)們注意了！我說道簡單的題看誰答得好！3加2等于幾？5！那么3加2減5等于幾？0！都對，很好啊！現(xiàn)在注意聽好了：3加2減5乘0等于幾呢？回答是0的學(xué)生不少啊，有的還說著自己的理由為自己辯解，總說自己沒錯。這時教師讓學(xué)生動手寫出算式來：3＋2－5×0=？當(dāng)動手寫出算式后有些頓時恍然大悟：哦，要先算乘法??！教師趁此強調(diào)說：不認(rèn)真聽、不認(rèn)真動腦、不勤動手不行??！總之臺上一分鐘，臺下十年功，只要我們教師肯下功夫，就會想出更多的激趣方法。再如故事激趣、兒歌激趣等等。這樣開開心心地學(xué)，快快樂樂地聽，我想我們的目的就一定會達(dá)到。

四、培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由被動變主動

計算教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的價值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書寫整潔、格式規(guī)范，對計算結(jié)果自覺檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要做好表率和示范，包括教學(xué)中教師的板演，數(shù)字的書寫、使用直尺畫橫線等，批改作業(yè)的字跡、符號，都要做到規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的示范作用。

“鐵杵磨成針，功到自然成?！币岣邔W(xué)生的計算能力，靠一日半時之功不行，只掛在嘴上而沒有行動的堅持也不行，只有發(fā)揚持之以恒的精神，堅持反復(fù)練習(xí)，舉一反三，造成自我練習(xí)的慣性，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠自主自覺，認(rèn)真細(xì)心地學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)中采用的“三練法”，即早、午輔導(dǎo)練一次，每節(jié)課上練一次，小組長負(fù)責(zé)練一次。早、午練和課堂練由教師負(fù)責(zé)，有針對性地出某些題，調(diào)動某些學(xué)生，以達(dá)到鞏固和提高。小組長負(fù)責(zé)的可根據(jù)組長本人的時間安排，隨意隨時指導(dǎo)某些學(xué)生練習(xí)。然而教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的接觸是有限的，這就是說我們每位教師不可能全天性地去輔導(dǎo)每位學(xué)生，可我們的良心說：“要想辦法得提高他們的計算能力?。　蹦窃趺崔k呢？我們不妨引進(jìn)“外資”，來個家校結(jié)合，借助家長之力來更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在一次家長會上，家長問：“在家里如何培養(yǎng)孩子細(xì)心計算的習(xí)慣，如何提高計算能力？”我建議他們讓自己的孩子當(dāng)一個小管家，記一本自家每月的收入支出流水賬，父母協(xié)助算出每月的結(jié)余或者赤字。這樣堅持下去，不但培養(yǎng)了細(xì)心計算的習(xí)慣，也養(yǎng)成了勤儉持家的良好品質(zhì)，真是兩全其美??！學(xué)校、家庭、師生和諧快樂的練習(xí)，久而久之就在不知不覺中提高了計算能力，達(dá)到了滴水穿石、積土成山的功效?？傊?，多練就會熟，熟就會生巧，巧就會提高。

五、堅持不放棄每位學(xué)生，以情感化特殊學(xué)生

手指有長有短，學(xué)生的智力有高有低，作為教師不能只關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該一碗水端平，要把愛心奉獻(xiàn)給每一位同學(xué)。教師有了愛心的奉獻(xiàn)，學(xué)生就會有真情的回報。例如：我班有位學(xué)生名叫寇××，不喜歡和同學(xué)接觸，也從不和別的同學(xué)說話，上課注意力不集中，還有些萎靡不振的樣子，作業(yè)書寫特別差，家庭作業(yè)常常不完成，每次測試都是20多分。本子封面上的名字我都認(rèn)不清，于是我就給他買了一個新本子，把著手教他寫好姓名、班級、校名，有時坐在他的對面兩人合作扳著手指進(jìn)行計算，一有進(jìn)步及時表揚鼓勵，慢慢地，他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績也有了一定的提高。

總之，計算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，甚至是孩子長大后進(jìn)入社會參加工作所必須具備的基本能力。在做到上述五個方面的基礎(chǔ)上，我們再苦干加巧干，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動手、動腦、動口，利用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，真正提高學(xué)生的計算能力。

［1］黃彥文.甘肅教育［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣方法探究，2017（16）.

［2］陳久棟.中小學(xué)數(shù)學(xué)研究［J］.低年級學(xué)生計算錯誤的分析與解決對策，2011（12）.

［3］教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程叢書：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS（2017）GHB2667。