武新梅

（新疆博樂市第一小學）

一、創(chuàng)設小學數(shù)學情境課堂的重要性

對于小學生來講，其處于思維比較活躍的階段，學生比較活潑好動而且好奇心強，對于新奇的事物都充滿好奇，教師在數(shù)學課堂教學中，應該通過創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，能夠將學生的注意力集中在學習中，激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣。同時教師在引導學生進行學習的過程中，也可以促進師生之間的交流。情境教學作為一種新型的教學模式，將其應用在小學數(shù)學課堂教學中，可以活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，在課堂教學中充分發(fā)揮學生學習的主動性，為提升課堂教學質量奠定良好的基礎。德國的一位教育家曾經說過，“教育的藝術在于對學生的激勵和喚醒，能夠激發(fā)學生的情感，喚醒學生創(chuàng)造性思維”，而這些都需要創(chuàng)設一定的教學情境，使學生將抽象的數(shù)學知識簡化成容易接受的知識內容，有效地創(chuàng)設教學情境對于數(shù)學課堂教學是十分重要的。另外，教學情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生的探究性，在新課程標準的影響下，小學數(shù)學的學習已經成為學生學習的重要課程，數(shù)學的學習可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，調動學生的學習積極性和主動性。教學情境的創(chuàng)設是一種十分有效的方法。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設教學情境的措施

（一）情境內容要與學生的實際生活結合

數(shù)學是一門抽象的、邏輯思維比較強的學科，而小學生都比較活潑好動，喜歡新奇的事物，教師在創(chuàng)設教學情境時，要抓住學生的心理特征，結合數(shù)學教學內容和教學要求，從學生的實際生活出發(fā)，與生活實際進行有效的結合。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生接受知識都是被動的，教師在教學中忽視了學生學習的主體性，但是新的教育體制的不斷改革，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要對學生進行引導。教師在課堂教學中創(chuàng)設的教學情境一定要符合小學生的學習特征，要給學生留有探究學習的時間。例如，在學習“分數(shù)乘法”這一章節(jié)內容時，為了讓學生自己掌握方法，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，教師通過創(chuàng)設教學情境，讓學生準備一張完整的紙，先剪去紙的1/2，再剪去紙的1/2，此時剩下的紙是多少？這樣的方式很容易引起學生的思考，學生也比較感興趣，就會不斷進行練習，通過自己動手的過程，很容易掌握方法，教師再結合理論知識給學生進行講解，總結出規(guī)律，“分數(shù)乘以分數(shù)，都是分母相乘，分子相乘”，學生就可以加深印象，比較容易理解。

（二）數(shù)學情境內容的設置要注重實踐性

對于數(shù)學知識的學習，都是需要運用到實際生活中的，數(shù)學的學習要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，不能只是一味地記憶和模仿，要通過自主實踐和探究的學習方式，才能更快地促進學生的進步。數(shù)學課堂學習實踐性強、應用性強，教師在進行課堂教學情境創(chuàng)設時，要注重安排學生教學實踐課程，讓學生能夠將學習到的理論知識應用到實踐中，充分提升學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。例如，教師可以創(chuàng)設生活化的實踐活動，通過將各種學習用具標注上價格，讓學生算出總共的價錢，這種生活化的教學情境很容易激發(fā)學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生自主探索的能力，提高課堂教學效率。還有在學習“體積和容積”這一節(jié)內容時，教師可以將語文課中的課文知識作為教學案例，可以激發(fā)學生的興趣，烏鴉喝水的故事學生都接觸過，教師可以動手做這個實驗，讓學生進行實踐，當放進石子之后，烏鴉可以喝到水，取出之后，將石子放在桌子上是否還占空間，這樣的一個實踐活動，可以讓學生很快理解容積和體積的概念，學生在實際生活中也會運用。

（三）利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

當前，多媒體技術在課堂教學中使用廣泛，多媒體的應用可以將一些抽象的數(shù)學問題簡單化，多媒體的使用充分結合圖像、聲音等技術，將信息呈現(xiàn)給學生，在日常的教學中，教師都比較善于運用多媒體技術，結合實際教學內容知識，創(chuàng)設學生可以接受的教學情境，教師對于多媒體的使用要注重其適當性，要充分發(fā)揮多媒體技術在教學中的輔助作用?？梢岳枚嗝襟w展示教學課件，課件內容一定要將重點的數(shù)學知識和內容包括進去，不要過于重視課件制作的精美程度，而是要注重教學內容對學生的吸引力。例如，教師可以在教學課件中將所要學習的教學內容列出來，對于加法內容的學習，先列出一些生活中的實際問題，讓學生回答，然后根據(jù)學生的掌握情況，將加減法的運算表展示給學生，給學生講解如何理解性地記憶，要將加減法計算表熟練記憶，可以給學生示范如何更快地記憶，這樣的教學方法使學生與教師之間有效互動，可以提高學生的學習效率，教師引導學生記憶學習，可以更快地促進學生的進步。

綜上所述，隨著教育體制的不斷改革，小學數(shù)學課堂教學要注重提升學生的學習效率，實現(xiàn)教學效益的最大化，有效性是實現(xiàn)數(shù)學教學的根本。小學數(shù)學教師要不斷更新自己的教學理念。在教學過程中，要根據(jù)學生學習的特點創(chuàng)設教學情境，不斷改進自己的教學方法，在有限的課堂教學中實現(xiàn)教學效率的最大化，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，才能更好地促進學生的進步。

［1］羅玉賢.小學數(shù)學新課導入中情境創(chuàng)設的有效方式探討［J］.西北成人教育學報，2014（1）.

［2］李志和.小學數(shù)學有效課堂教學情境創(chuàng)設的方法探討［J］.新課程（小學），2016（2）.