（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高。為了幫助學(xué)生深層次理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)自主性缺失，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。通過微課教學(xué)方法的應(yīng)用，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效提升初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的有效性。由此，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究，可以為后續(xù)教學(xué)工作提供參考，推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化。

一、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用

從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀來看，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都發(fā)生了不同程度上的創(chuàng)新，作為一種新式教學(xué)方式，可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥和死板的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[1]。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師密切溝通和交流，營造良好的教學(xué)氛圍。通過微課教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過觀察視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)盲目性的同時(shí)，大大提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，通過微課教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微課的本質(zhì)內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)可以自主探究，加深知識(shí)的理解和記憶。

總的來說，在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，微課模式有助于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展意義深遠(yuǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用對(duì)策

（一）預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生事先預(yù)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加高效地吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促使微課教學(xué)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。在預(yù)習(xí)階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求來設(shè)計(jì)微課視頻，視頻短小精干，其中涵蓋了教學(xué)主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。學(xué)生觀看微課視頻后，可以把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮原有作用，避免后續(xù)學(xué)習(xí)盲目性，為高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。

諸如在講解“豐富的圖形世界”之前，為了可以提升預(yù)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以在制作微課視頻中融入學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，包括草坪、交通標(biāo)志和自行車等，促使學(xué)生可以從日常生活中找到相對(duì)應(yīng)的平面圖形。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、分析知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，避免盲目學(xué)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)入階段應(yīng)用微課

在初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，課程導(dǎo)入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其直接影響到后續(xù)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師會(huì)采用開門見山的方式導(dǎo)入課堂，導(dǎo)入方式單一、陳舊，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，這樣的導(dǎo)入方式價(jià)值不大，不利于后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，可以在課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用微課視頻，促使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，在興趣基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在講解圓時(shí)，可以結(jié)合圓的相關(guān)知識(shí)來制作微課視頻，幫助學(xué)生了解圓和點(diǎn)的關(guān)系，展示直線和圓的位置關(guān)系。通過微課視頻，有助于學(xué)生生動(dòng)、形象地理解知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。圓和點(diǎn)之間的關(guān)系可以在視頻中演示，并且在提出的問題的帶領(lǐng)下思考和分析，促使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，提升學(xué)習(xí)有效性[3]。

（三）知識(shí)傳授階段應(yīng)用微課

在知識(shí)傳授講解階段，對(duì)于部分復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高。為了幫助學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，可以通過微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，深入挖掘教材內(nèi)容，展現(xiàn)微課價(jià)值，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

諸如在講解二次函數(shù)圖像和性質(zhì)時(shí)，可以制作微課視頻，將y=x2、y=2x2和y=2x2+1等函數(shù)圖像展示出來，在同一個(gè)坐標(biāo)軸進(jìn)行分析，把握函數(shù)圖像和性質(zhì)之間的關(guān)系。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷和不足，突出學(xué)生的主體地位，整合數(shù)學(xué)知識(shí)，更加高效地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]趙紅波.探討當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（45）.

[2]易發(fā)平.初中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略：以“翼學(xué)習(xí)”平臺(tái)微課資源建設(shè)為例[J].數(shù)字教育，2017，3（2）.

[3]任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016，24（24）.