釋嫦娥

（山東省鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 濱州）

想要提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)對音樂課程資源進(jìn)行開發(fā)和研究，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生和教師作為辦學(xué)主體。但目前，我國地區(qū)之間的差距較大，開發(fā)和研究音樂課本課程還處在發(fā)展階段。因此，研究小學(xué)音樂課本課程資源的開發(fā)對學(xué)校發(fā)展有重要意義。

一、小學(xué)音樂校本課程開發(fā)的重要性

1.能夠體現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特性

我國地域遼闊，各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、文化、政治的發(fā)展差距較大，小學(xué)學(xué)校的發(fā)展差異也較大，因此各地的小學(xué)音樂課程各不相同，音樂課程主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，收集具有特點(diǎn)的民謠、戲曲等，將其轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容；第二，學(xué)校利用周邊資源和特色將學(xué)校音樂課開發(fā)出具有特點(diǎn)的課程，作為學(xué)校的特色。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，開發(fā)音樂課程，并滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求，在開發(fā)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)任務(wù)，因此學(xué)校研究開發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。

3.有利于完善音樂結(jié)構(gòu)

學(xué)校開發(fā)并研究音樂課程能夠完善音樂結(jié)構(gòu)，并使音樂與其他科目形成一個(gè)整體，在開發(fā)音樂課程時(shí)，應(yīng)充分利用校外資源，并優(yōu)化課程資源，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，完善音樂課程體系。開發(fā)并研究音樂課程體系符合我國新課改要求，實(shí)現(xiàn)了國家課程和地域課程的延伸，進(jìn)而提高地域之間的音樂課程完整性。

4.能夠提高教師教學(xué)水平

開發(fā)音樂校本課程能夠提高教師的教學(xué)水平，教師在教學(xué)中不僅要執(zhí)行課程內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)；開發(fā)音樂校本課程能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)積極性激發(fā)出來，進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校在開發(fā)音樂校本過程中，教師應(yīng)一同參與，并根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的特色，發(fā)展屬于學(xué)校的音樂特點(diǎn)，并對開發(fā)中所遇到的問題進(jìn)行反思，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式，使教師教學(xué)質(zhì)量提高。

二、開發(fā)音樂校本中存在的問題

1.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

受應(yīng)試教育影響，學(xué)校對音樂這一學(xué)科的重視不足，認(rèn)為只有在考試中出現(xiàn)的科目才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，且學(xué)校的音樂課時(shí)較少，教師對構(gòu)建音樂課程體系不抱有希望，造成音樂校本開發(fā)難度增大。學(xué)校對于開發(fā)音樂校本課程沒有積極性，進(jìn)一步阻礙了音樂的發(fā)展。

2.音樂和升學(xué)需要發(fā)生矛盾

音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中審美觀能夠得到提升，但學(xué)校在發(fā)展音樂時(shí)，礙于升學(xué)的實(shí)際需要，將音樂課一再壓制，教師和家長將學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒有多余的時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，學(xué)校也沒有為音樂學(xué)科安排課時(shí)，這種矛盾已經(jīng)成為開發(fā)音樂校本課程的主要制約因素。因此，想要使學(xué)生全面發(fā)展，就要重視音樂，并解決兩者之間的矛盾。

3.缺乏開發(fā)能力

校本課程已經(jīng)成為課程改革后學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，但學(xué)校在開發(fā)音樂校本課程時(shí)，缺乏相關(guān)能力，且對音樂校本的意義認(rèn)識不夠，在認(rèn)識上存在較大差距。很多音樂教師認(rèn)為音樂課就是唱歌彈琴；有的教師認(rèn)為開發(fā)音樂校本課程就是根據(jù)自己的特長改變講課模式，發(fā)揮自身特長，教給學(xué)生自己擅長的知識；而有的教師認(rèn)為開發(fā)音樂校本課程就是在校教師自己編寫音樂教材。在實(shí)際教學(xué)中，很多音樂教師都不是專業(yè)院校畢業(yè)的，他們的專業(yè)素養(yǎng)和音樂技能不達(dá)標(biāo)，對音樂也只是略懂皮毛，在課上不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求改變講課進(jìn)度，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。

三、開發(fā)音樂校本的建議

1.開發(fā)新的音樂影像

學(xué)校在開發(fā)音樂校本課程時(shí)，應(yīng)提高對民族音樂的重視，因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有的音樂資源，應(yīng)積極主動地開發(fā)更多的音樂資源，進(jìn)而為音樂校本課程的開發(fā)和研究做基礎(chǔ)。

2.加入校園文化生活

因小學(xué)生的音樂細(xì)胞和對音樂的欣賞能力還較弱，在開發(fā)音樂校本課程時(shí)應(yīng)加入校園文化生活，使音樂融入生活中，并在生活中挖掘音樂元素。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建本校的文化特點(diǎn)，并成立校園廣播站、音樂特色欄目、音樂宣傳欄等，使音樂滲透在校園中的各個(gè)地方，并提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞和對音樂的欣賞能力。

3.加入地方特色

學(xué)校在開發(fā)音樂校本課程時(shí)，應(yīng)加入地方特色，并挖掘校外資源，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W到課本外的知識，還能夠發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的課本知識已不能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)探索并開發(fā)音樂校本課程，通過學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況調(diào)整音樂課程，并將民間音樂的資源引用到課本中，進(jìn)而滿足社會需求，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多全方面人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇紅梅.小學(xué)音樂校本課程開發(fā)之童謠引入微探［J］.新課程（中），2017（11）：127-128.

［2］丁霞.小學(xué)音樂校本課程開發(fā)策略［J］.新課程（小學(xué)），2014（9）：125.

［3］何小瓊.論小學(xué)音樂課程資源開發(fā)的對策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（24）：247.