張 斐

（江蘇省南通市郭里園小學(xué)，江蘇 南通）

一、淺析小學(xué)語文閱讀的合作教學(xué)

合作在一定程度上是一種互動(dòng)，把合作模式運(yùn)用在教學(xué)中能夠大大提升學(xué)生個(gè)體之間的交流，更利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和知識(shí)的吸收。小學(xué)語文教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)科目，對小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用有著很大幫助，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)，而閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分對學(xué)生閱讀寫作能力的提升有著重要意義，把合作教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠使學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧和真諦，在提升詞匯量和增加閱讀興趣上都會(huì)有很大的改善。當(dāng)前我們通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，將合作教學(xué)模式落實(shí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，更好地促進(jìn)了學(xué)生的溝通探討，更有利于個(gè)體的健康發(fā)展。

二、合作教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用參考

（一）合理劃分小組成員

首先要對小組的人數(shù)進(jìn)行合理設(shè)定，人數(shù)過多的話在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難讓所有成員都參與其中發(fā)揮作用，而人數(shù)過少的話并不能夠調(diào)動(dòng)其積極性，合作的意義也很難實(shí)現(xiàn)。對小組成員的能力也要有強(qiáng)弱均衡，這樣的話成績較差的學(xué)生也能夠被成績較好的學(xué)生帶動(dòng)起來，提升學(xué)生的信心。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)都少不了選拔領(lǐng)導(dǎo)和帶頭人，小組長身負(fù)重任，一個(gè)有能力的小組長能夠在一定程度上保證團(tuán)隊(duì)的凝聚力和執(zhí)行力，能夠嚴(yán)肅小組的風(fēng)氣，幫助老師開展教學(xué)活動(dòng)，能夠團(tuán)結(jié)組員互相幫助，促進(jìn)大家一起進(jìn)步一起學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)還應(yīng)當(dāng)制定自己的規(guī)章制度，一個(gè)有著良好學(xué)習(xí)氛圍和規(guī)矩的團(tuán)隊(duì)有助于整個(gè)團(tuán)隊(duì)全部成員的進(jìn)步與發(fā)展，這樣才有助于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和日后學(xué)習(xí)成果的形成。

（二）注重學(xué)習(xí)氛圍和閱讀興趣養(yǎng)成

對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展很大程度上離不開學(xué)習(xí)興趣，興趣能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，同時(shí)也能更好地讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。要想使合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行一定的營造，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的同時(shí)還能體會(huì)到快樂，我們在這方面可以通過一些小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)營造氛圍。比如說有感情閱讀、角色扮演、辯論賽等方式，通過這些多元的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)出更加有趣多變的學(xué)習(xí)氛圍，角色扮演能夠使學(xué)生對文章中的角色有更深的理解和解讀，不僅能夠提升閱讀課程的趣味性，還能營造出一種帶有競爭色彩的氛圍，幫助組員互相幫助共同進(jìn)步。在課文《日月潭的傳說》中，通過一則傳說讓我們對拯救日月潭挺身而出降伏惡龍的主人公深感敬佩，也使人對日月潭更加向往，教師可以以此鼓勵(lì)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)分享更多的民間傳說，通過辦故事比賽鍛煉學(xué)生的語言表述能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，還能增長見識(shí)，最后教師可以評選出優(yōu)秀成員作為鼓勵(lì)。又如《每逢佳節(jié)倍思親》，教師可以安排學(xué)生圍繞“重陽節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日展開探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集一些關(guān)于重陽節(jié)甚至是其他傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌討論學(xué)習(xí)，體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的含義和習(xí)俗，潛移默化地加深學(xué)生對民族傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

（三）完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生在語文閱讀方面的能力有所偏差，因此需要我們針對不同年齡階段的學(xué)生制定相應(yīng)的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且針對學(xué)習(xí)目標(biāo)制定安排更加可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員的學(xué)習(xí)在一個(gè)共同目標(biāo)下進(jìn)行。通過設(shè)問的方式讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題閱讀的好習(xí)慣，不僅能夠鍛煉學(xué)習(xí)思維還能逐漸形成一種良好的高效的學(xué)習(xí)方法，這樣教學(xué)成果才更加明顯。在《掌聲》課文中教師在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)要緊扣主題，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)問：“掌聲”的意義是什么，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)敢于給別人鼓掌、敢于給自己掌聲的自信而善良的人。

（四）配合交流討論，升華教學(xué)成果

當(dāng)我們將小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐到一定程度時(shí)，我們在落實(shí)教學(xué)步驟的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)成果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行討論總結(jié)并且做出相應(yīng)的評價(jià)。首先在合作學(xué)習(xí)模式中教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)；其次，教師還應(yīng)當(dāng)對小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行幫助設(shè)計(jì)，包括一些游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，做好項(xiàng)目把關(guān)；第三，教師還應(yīng)當(dāng)對小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，對于不足的地方要及時(shí)指出，并且提出相應(yīng)的整改方法，對于團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都要進(jìn)行表揚(yáng)，每個(gè)閃光的地方都值得提出，這樣能夠提升學(xué)生的自信心，也能增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，評估和總結(jié)是激勵(lì)大家變得更好的有效措施。

合作教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中值得推廣實(shí)踐的原因在于便于實(shí)行，形式上和模式上能夠滿足當(dāng)前小學(xué)教育的需求，以實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，良性競爭，互幫互助，合作共贏，不僅能夠促進(jìn)語文閱讀課程的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，而有趣的課堂，內(nèi)容豐富、形式多變的課堂更利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張華.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（2）.