趙 仲

（泗陽(yáng)縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 泗陽(yáng)）

在當(dāng)今世界，英語(yǔ)是最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著中國(guó)逐漸走向國(guó)際，國(guó)人使用英語(yǔ)的范圍越來(lái)越廣，所以在教育領(lǐng)域，英語(yǔ)應(yīng)該成為需要被重視的學(xué)科。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語(yǔ)口語(yǔ)被列為小學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容，這表明教師需要理解英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并且能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的方式有所改進(jìn)和優(yōu)化，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義不言而喻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生真正做到對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)在英語(yǔ)課堂上有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更加積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)與老師交流，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，而且還能取得良好的學(xué)習(xí)效果，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。因此，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)情境化口語(yǔ)交際能力，就要將學(xué)生的興趣作為突破口，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生興趣，如此才能使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得良好的效果。

雖然英語(yǔ)口語(yǔ)交際要求學(xué)生要有一定的語(yǔ)感能力，但是這并不意味著教師用單一的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都具有自控力不足的特點(diǎn)，如果多次反復(fù)讓他們學(xué)習(xí)同一個(gè)單詞或者同一個(gè)句子，這樣的課堂氛圍是很枯燥的，學(xué)生不僅不會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)產(chǎn)生一種厭惡的情緒，這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)情境口語(yǔ)交際教學(xué)是不利的。教師可以在課前舉辦一個(gè)“英語(yǔ)口語(yǔ)小比賽”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要有適當(dāng)?shù)亩Y品小獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。另外，教師在比賽過(guò)后要對(duì)他們的口語(yǔ)做一個(gè)總結(jié)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。如此，才能使學(xué)生愿意展現(xiàn)自己，提高他們的主動(dòng)性。

二、精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際主題

一般來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際分為兩個(gè)類型，包括自主性交際和話題性交際兩個(gè)方面。在自主性的英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們自己自主選擇話題來(lái)進(jìn)行情境對(duì)話，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，而且還能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，不能占用大部分的時(shí)間，而是要把學(xué)生放在主體地位，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行小組間的互動(dòng)和交流，這些互相之間的交流合作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很重要的。例如，教師可以讓幾個(gè)愛(ài)好閱讀的學(xué)生組成一個(gè)組，讓他們對(duì)其進(jìn)行交流和探討。接著教師再引入此話題，讓學(xué)生談?wù)勯喿x后的感受、最喜歡讀的書、這個(gè)作品的主要內(nèi)容、最喜歡的作家。這個(gè)話題對(duì)喜歡閱讀的人來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，他們可以隨心所欲地討論自己的想法，討論自己讀書時(shí)的感受，甚至還能將自己覺(jué)得好看的書籍推薦給大家。這樣的交流探討事實(shí)上是很成功的，學(xué)生討論自己感興趣的事物時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)。

話題性口語(yǔ)交際訓(xùn)練與自主性口語(yǔ)的訓(xùn)練是有所不同的，它的題目是由教師選擇給學(xué)生的，選擇范圍也比較廣泛。教師可以選擇一些熱門話題、聯(lián)系生活實(shí)際的話題或者對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，這樣學(xué)生會(huì)比較熟悉這一話題，進(jìn)而能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相關(guān)探討。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

教師對(duì)英語(yǔ)情境化口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生基本的訓(xùn)練是必要的。教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，首先要從一些簡(jiǎn)單的句子著手，遵循先易后難的原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師一定要耐心，每個(gè)句子都要重復(fù)教給學(xué)生。教師還可以教給學(xué)生一些基本句型，并且將這些句型進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些句型靈活運(yùn)用，最終達(dá)到熟練的程度。另外，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)害羞、緊張的狀況，他們面對(duì)同學(xué)們不敢講，更別提用流暢的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話了。基于此，教師要高度重視起來(lái)，積極鼓勵(lì)他們，給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，用和藹的態(tài)度幫助他們克服心理畏懼感，讓他們從害羞變?yōu)楦艺f(shuō)。

四、合理地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)反映了一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力水平，因此教師要進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)，這樣多樣化的評(píng)論方法是比較客觀的。教師不能僅僅依靠分?jǐn)?shù)就判斷一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，而是應(yīng)該從學(xué)生的角度和表達(dá)問(wèn)題的綜合素質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，最后綜合得出客觀的評(píng)價(jià)分析。另外，這種公開透明的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系很容易使學(xué)生有一種要努力做好的心理，這樣很容易使他們更加積極主動(dòng)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上充分表現(xiàn)自己，有利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)需要受到教育者的重視，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，突破傳統(tǒng)的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠以靈活流暢的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

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