李素娜

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)，江蘇 蘇州）

規(guī)則是小學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)成的一部分，應(yīng)該從小就讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而讓小學(xué)生養(yǎng)成遵循規(guī)矩的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓小學(xué)生意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，提高小學(xué)生遵守規(guī)則的自覺(jué)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)作為一項(xiàng)重要的工作貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使小學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，有助于小學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的公民。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的規(guī)則教學(xué)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)與規(guī)則的關(guān)系

規(guī)則就是大家共同遵守的對(duì)事物在一些特定方面定出的事前要求。規(guī)則與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系也是密不可分的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多公式、定理、公理、法則等這些就是人們從不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中積累下來(lái)的規(guī)則。在一定程度上說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)與規(guī)則之間有很多的共同關(guān)系，在小學(xué)生運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的公式、定義、法則等進(jìn)行解題的時(shí)候，就是遵守一定規(guī)則的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也潛移默化地學(xué)習(xí)了規(guī)則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)中運(yùn)算法則、公理、定理的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則、公理、定理、定義等的應(yīng)用，使小學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)使小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)也得到了行之有效的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地按照運(yùn)算法則、公理、定理、定義等來(lái)解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中提高了小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，如果違反了規(guī)則，小學(xué)生對(duì)違反的后果也是顯而易見的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)策略

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)定義和定理的時(shí)候，應(yīng)該要求小學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)定義和定理進(jìn)行解題，在解題的過(guò)程中了解到遵循規(guī)則的重要性，同時(shí)也領(lǐng)悟到違背規(guī)則的后果。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算法則進(jìn)行講解，然后通過(guò)例題讓小學(xué)生理解運(yùn)算法則如何在整數(shù)四則混合運(yùn)算中的應(yīng)用，隨后指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，當(dāng)小學(xué)生解題錯(cuò)誤的時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)指出，并讓小學(xué)生理解這就是違背規(guī)則的不良后果。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還提升了小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（二）遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生正處在對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈好奇心的階段，這一階段的小學(xué)生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，再加上將規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地提升自我，發(fā)掘新的教學(xué)方法，以便使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“三角形、平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，便可以帶領(lǐng)小學(xué)生到生活實(shí)踐中去，通過(guò)對(duì)事物細(xì)微的觀察，在生活實(shí)踐中找到三角形、平行四邊形和梯形，通過(guò)觀察了解到這些圖形的特點(diǎn)與構(gòu)成的基本規(guī)則。小學(xué)生通過(guò)這樣的生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深刻，小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)規(guī)則

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師站在講臺(tái)機(jī)械化、理論化地傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)生被動(dòng)地接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，然而數(shù)學(xué)這門學(xué)科很抽象，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，規(guī)則意識(shí)也不強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使小學(xué)生參與其中，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)，這一過(guò)程也正是對(duì)規(guī)則思考和總結(jié)的過(guò)程。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《混合運(yùn)算》這一課時(shí)，可以將一些混合運(yùn)算同題目和答案全部書寫在黑板上，讓小學(xué)生自己尋找得出正確答案的運(yùn)算方法，通過(guò)舉一反三的練習(xí)，從中總結(jié)出運(yùn)算的規(guī)則。小學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)中，加深了學(xué)習(xí)，并提高了小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓小學(xué)生能夠有效地意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)規(guī)則和遵守規(guī)則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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