鄭春歡

（福建省漳州市蔡前小學(xué)，福建 漳州）

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。對于知識的理解與運用同樣如此。學(xué)習(xí)者要想全面透徹地理解知識以及爐火純青地運用知識，必須要通過大量反復(fù)不斷、富有成效的練習(xí)。

毫無疑問，練習(xí)既是學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理解相關(guān)知識的蹊徑，又是學(xué)習(xí)者進(jìn)一步升華相關(guān)知識的臺階?；诰毩?xí)對于理解知識與運用知識的重要性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，潛心設(shè)計趣味顯明、層次分明以及主題鮮明的練習(xí)題目。依托這些練習(xí)題目，學(xué)生就能夠更加全面透徹地理解相關(guān)知識以及爐火純青地運用相關(guān)知識。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實踐，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效設(shè)計原則。

一、顯明趣味——提升練習(xí)實效的內(nèi)驅(qū)力

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖瑯樱瑢W(xué)生參與數(shù)學(xué)練習(xí)的最大動力是他們對數(shù)學(xué)練習(xí)題目的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生興趣的主要原因就是數(shù)學(xué)練習(xí)題目要有顯明的趣味。如果數(shù)學(xué)練習(xí)題目索然無味，那么，學(xué)生自然也就不會對數(shù)學(xué)練習(xí)產(chǎn)生興趣。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)題目缺乏興趣，所以他們的學(xué)習(xí)就會缺乏動力。

為了觸發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)練習(xí)的動力，教師必須要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，潛心設(shè)計一些趣味顯明的練習(xí)題目。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“觀察物體”這部分內(nèi)容的時候，筆者設(shè)計了一個“搭積木”的游戲。雖然對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，“搭積木”游戲是小兒科，但是因為教師巧妙地提高了“搭積木”游戲的難度，所以學(xué)生對于這項“搭積木”游戲還是非常感興趣的。其實，教師設(shè)計的這個“搭積木”游戲正是一項趣味顯明的課堂練習(xí)。

這些趣味顯明的課堂練習(xí)題目極大地調(diào)動了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提升了練習(xí)的實效性。由此可見，趣味顯明的練習(xí)題目是提升練習(xí)實效性的內(nèi)驅(qū)力。

二、分明層次——提升練習(xí)實效的鋪路石

學(xué)習(xí)知識猶如登山，必須要拾級而上。換言之，學(xué)習(xí)是一個由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是如此。教師設(shè)計的練習(xí)題目必須要層次分明，即練習(xí)要由淺入深、由易到難。唯有如此，學(xué)生才能夠不知不覺地吸收與內(nèi)化知識。如果教師設(shè)計的題目層次不分明，難易題目交替出現(xiàn)，勢必就會打擊學(xué)生參與練習(xí)的積極性，降低練習(xí)的實效性。

有鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，精心設(shè)計一些層次分明的練習(xí)題目。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“因數(shù)和倍數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者首先在課前設(shè)計了一些口算練習(xí)。這些口算練習(xí)并不是筆者隨心所欲設(shè)計的，而是別有用心設(shè)計出來的。這些口算練習(xí)題目中隱含了一些“因數(shù)和倍數(shù)”的現(xiàn)象。在教授完“因數(shù)和倍數(shù)”的概念之后，筆者又再一次地向?qū)W生呈現(xiàn)了前面的口算練習(xí)題目，并讓學(xué)生根據(jù)“因數(shù)和倍數(shù)”的概念說一說“誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)”。

學(xué)生通過一絲不茍地完成教師精心設(shè)計的層次分明的練習(xí)題目就能夠“拾級而上”，順利地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。由此可見，層次分明的練習(xí)題目是提升練習(xí)實效性的鋪路石。

三、鮮明主題——提升練習(xí)實效的指南針

練習(xí)之主要目的在于讓學(xué)習(xí)者吸收與內(nèi)化相關(guān)知識。因此，練習(xí)的設(shè)計必須要緊緊圍繞相關(guān)知識，即練習(xí)題目要主題鮮明。如果練習(xí)題目偏離了主題，那么，練習(xí)也就失去了其應(yīng)有的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計練習(xí)題目的時候，除了要注重練習(xí)題目的趣味性和層次性之外，還要注重練習(xí)題目的主題性，即要讓練習(xí)有鮮明的主題。主題鮮明的練習(xí)題目好比一枚指南針，能夠指引學(xué)生方向明確地吸收與內(nèi)化知識。

仍然以教學(xué)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“觀察物體”這部分內(nèi)容為例。毫無疑問，在這節(jié)課中，教師設(shè)計的練習(xí)題目都必須與“觀察物體”這一主題相吻合。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生專心致志地完成了主題鮮明的課堂練習(xí)題目。如此一來，課堂教學(xué)的重點就會在不知不覺之中夯實，課堂教學(xué)的難點也會在悄無聲息之中突破。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是概念的透徹理解，還是公式的熟練運用，都離不開大量的實踐，即練習(xí)。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)的實效性也就成為教師為之努力的方向。趣味顯明的練習(xí)題目是提升練習(xí)實效性的內(nèi)驅(qū)力；層次分明的練習(xí)題目是提升練習(xí)實效性的鋪路石；主題鮮明的練習(xí)題目是提升練習(xí)實效性的指南針。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以課堂練習(xí)活動為舞臺，讓學(xué)生立足練習(xí)這方舞臺透徹理解并熟練運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫炳其.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計［J］.讀與寫，2017（24）：62.

［2］李曉麗.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性［J］.陜西教育（教育），2015（6）：58.