白炳仁

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣石門鎮(zhèn)馬營坡小學，甘肅 武威）

一、實施小班額教學的時代背景

一是農民工子女隨同進城上學。隨著進城務工的農民工數量逐年增加，部分農民工子女隨同父母大量地涌入城市。并且在父母工作的城市中，就近入學接受教育。這造成的直接影響就是，在農村本地上學的孩子數量逐年減少，學校的大班教學逐漸變成小班教學。二是部分城市教育資源過剩。在部分城市中，學校、師資等各種教學資源是過剩的。除了接納本地學生正常入學接受教育之外，還能解決外來務工人員子女的教育問題。但是，除此之外，這些教育資源還是有剩余的。因此，為了合理分配教學資源，平均安置入學人員，逐漸形成小班額教學的趨勢。三是計劃生育政策的影響。國家放開二胎政策還不到兩年時間，新生代二胎還未達到入學年齡。因此受之前計劃生育基本國策的影響，學校學生數量經歷了由多到少逐年遞減的過程。學生數量少了，自然而然教學資源就不再緊缺，而大班額教學也逐漸順應時代變成了小班額教學。

二、實施小班額教學的優(yōu)勢

1.有利于因材施教，鼓勵學生個性化發(fā)展

在小班額教學中，教師可以密切關注每一個學生的發(fā)展。由于學生發(fā)展的差異性，每個學生有其自己的特點。在小班額教學中，教師有精力發(fā)現每個學生的優(yōu)勢及劣勢，并根據不同學生的發(fā)展特點，因材施教，揚長避短。這一點，在大班額教學中是難以做到的。

2.有利于貫徹教育的公平性

一個班級中的學生成績，往往呈現正態(tài)曲線分布，即中等學生占大多數，成績高和成績低的學生占少數。在大班額教學中，由于學生的數量眾多，教師在準備教學以及教學過程中，只能主要關注班級平均水平，而對于成績好的學生及后進生，往往不能都顧及到。而在小班教學中，由于學生數量少，教師在安排教學的過程中，可以公平地對待每個學生。

3.有利于提高課堂的整體教學質量

基于前兩點的贅述，在小班額教學中，學生可以發(fā)展個性，發(fā)揚優(yōu)勢，教師可以對其因材施教，學生的個人成績必然會有不同程度的提高。并且在教育教學過程中對中等成績的學生、成績好的學生和成績不好的學生，教師都能夠給予同樣的關注，對于整個班級的學習氛圍及學習成績都會產生積極的影響。因此，小班額教學有利于提高課堂的整體教學質量。

三、在小班額教學中提高課堂教學效率的具體辦法

1.創(chuàng)建“趣味性”課堂，吸引學生的注意力

“興趣是最好的老師?！痹谛“囝~教育教學中，教師應注重創(chuàng)設有趣的教學情境，如引入故事、動畫、游戲等不同的形式。讓學生在做中學，在學中做。把枯燥呆板的知識轉變?yōu)橐粋€個生動、活潑、有趣的教學活動，并鼓勵班級中所有孩子參與其中，在充滿趣味的情境中，不但學到了知識，并且提高了動手實踐的能力，在豐富學生的想象力方面，也會有十分積極的影響。

2.組建以問題探究為主的合作小組

在教育教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生的主動性，更加關注學生的學。因此，可以采用合作探究的教學方式。首先根據教學目標給出合理的探究性問題。然后按照年齡、學習成績、能力等不同的方面，把學生分成一個個探究小組，以小組合作競爭的方式對已獲得的問題進行探索研究。在這個過程中，教師根據實際情況，給予適當的幫助及支持，給出合理化建議。在各小組完成探究之后，讓其充分展示，教師給出正確及積極的評價，并作出總結。

3.合理利用教學評價在教育教學中的作用

在教育教學過程中，對于學生的表現，教師應及時地給予積極而有效的評價，從而使學生獲得激勵及引導。但是，在評價的過程中也有一些需要注意的問題。例如，評價的主體要多元化，評價的方式要多樣化。評價主體的多元化主要體現在，不應僅僅局限于老師對學生的評價，還應該加入學生對老師的評價、學生之間的相互評價以及學生的自我評價等等。而評價方式的多樣化，主要體現在，評價的方式不僅僅是一段評語或是一句說出來的話，還可以表現為一個鼓勵的微笑、一個堅定的眼神、一個充滿正能量的手勢等等。評價方式的多樣化還表現為，對于不同的學生應給予不同的評價，抓住每個學生的特點，給他一個最適合、最有效的評價。

綜上所述，想要在小班額教學中提高課堂效率，必須了解每一個學生，關注每一個學生，并且要平等而個性化地對待每一個學生。班級是由一個個獨立的學生個體組成的，只有每一個個體提高了，班級整體教學質量才會提高。小班額教學讓任課教師有精力去了解每一個學生，關注每一個學生，公平教學，因材施教，正確評價，從而達到提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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