邱炳東

（廣西壯族自治區(qū)昭平縣五將中學(xué)，廣西 昭平）

眾所周知，“良好的開端是成功的一半”，英語學(xué)習(xí)也同樣如此。初中階段的英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“開端”，也是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如果初中英語底子打不好，那么對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會造成很大的不利影響。因此，教師要把學(xué)生放在主體地位，不斷探討和改善初中英語課堂教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生真正對英語產(chǎn)生興趣，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語[1]。

一、初中英語課堂教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)方法的單一

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不可否認(rèn)的是，一些初中英語教師由于過度重視教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)，在英語教學(xué)課堂中只是依照課本教材來講解英語知識，他們認(rèn)為只要與教學(xué)進(jìn)度保持一致就可以，所以并沒有把學(xué)生放在主體地位，因此與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流也不夠頻繁。這種“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上雖然會豐富學(xué)生的英語知識，但是長此以往，學(xué)生只是被動(dòng)地接受英語知識，并沒有真正對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以這種單一的教學(xué)方法是根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的[2]。

2.教師素質(zhì)有待提高

隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，我國越來越重視教師素質(zhì)隊(duì)伍的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，教師雖然在英語課堂教學(xué)中有所見解和感悟，但是他們大部分的思想還未完全從傳統(tǒng)教學(xué)理念中脫離出來，他們沒有幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更沒有順應(yīng)時(shí)代潮流將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)很好地應(yīng)用于教學(xué)課堂中。教師的這些墨守成規(guī)、落后傳統(tǒng)的思想是很不利于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。另外，一些教師危機(jī)感還不夠強(qiáng)，他們還具有一些惰性，這些都是初中英語課堂教學(xué)存在問題的重要原因，因此教師素質(zhì)問題應(yīng)該引起國家重視。

3.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，與現(xiàn)實(shí)生活相脫離

在初中英語課堂教學(xué)中，教師所講的英語內(nèi)容一般都是純理論的知識，與現(xiàn)實(shí)生活都是相脫離的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，由于與生活聯(lián)系比較小，所以很難激起對英語學(xué)習(xí)的興趣，他們在上課時(shí)反而會感到枯燥，甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，用這種純理論的英語教學(xué)方式來進(jìn)行授課，學(xué)生的理解和掌握的狀況其實(shí)并不是很好，效果反而會適得其反。

二、針對初中英語課堂教學(xué)問題的應(yīng)對探討

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，使他們真正對英語產(chǎn)生興趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語。另外，教師還可以借助多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，充分挖掘其教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，使英語課堂變得輕松活躍起來，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量水平。例如，教師在講解making friends這一課題時(shí)，可以先利用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看關(guān)于友情的小視頻，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們會認(rèn)真看視頻并且對本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)大體的理解。這樣英語課堂氛圍就會活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也提高了[3]。

2.提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，“教師是人類靈魂的工程師”，教師承擔(dān)著教書育人的重要作用，因此要培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。如果教師有很高的專業(yè)素質(zhì)，就會潛移默化地影響學(xué)生，對他們的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷完善與發(fā)展自我，在英語課堂上把自己儲備的知識毫無保留地教授給學(xué)生，以促進(jìn)他們英語能力的提高。另外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們進(jìn)一步提高英語的專業(yè)素質(zhì)和能力，以提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

3.建立健全相關(guān)的評價(jià)體系

在初中英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的整體評價(jià)是很有必要的。但是教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評分高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)書寫情況、成績進(jìn)步名次等方面進(jìn)行綜合的評價(jià)。教師的評價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，使他們以極大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中去。另外，教師可以采用教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評等相結(jié)合的方式來完善評價(jià)體系，這樣不僅會使學(xué)生增加參與感，而且也會使他們對自己的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。

總之，現(xiàn)如今初中英語教學(xué)仍存在一些問題，需要得到教育者的重視。教師需要對這些問題進(jìn)行相關(guān)的分析探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。