易曉強(qiáng)

（貴州省習(xí)水縣第八中學(xué)，貴州 習(xí)水）

興趣是最好的老師，在當(dāng)前我國體育教學(xué)中，存在著“虛假繁榮”的現(xiàn)象，一方面學(xué)生喜歡走出班級的體育課堂，另一方面，學(xué)生對于體育課程本身并不能提起興趣。我們針對這樣的情況進(jìn)行細(xì)化分析，會發(fā)現(xiàn)隱藏在新課改下體育教學(xué)中的許多問題，因此，針對這些問題對體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革，能夠全面提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、阻礙學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的原因思考

在當(dāng)前初中體育學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，需要教師的關(guān)注。我們針對當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，會發(fā)現(xiàn)造成這種情況的原因有以下幾個方面：其一，應(yīng)試教育大環(huán)境下體育學(xué)科仍然不是重點(diǎn)。在應(yīng)試教育大環(huán)境下，考試的科目才是重點(diǎn)的觀念已經(jīng)扎根于人們的思維中。其二，學(xué)生的體質(zhì)跟不上教學(xué)要求。在當(dāng)今社會，許多孩子都是獨(dú)生子女，有家長細(xì)致入微的照顧，在身體素質(zhì)方面卻大不如以前。很多學(xué)生在面對高強(qiáng)度的體育課程，當(dāng)然有時也包括基礎(chǔ)的800米或1000米跑，都會感到心有余而力不足，久而久之會出現(xiàn)畏難情緒。其三，體育課堂本身枯燥乏味，缺乏變通性，逐漸形成了“教師講解示范+學(xué)生自主練習(xí)”的模式，師生溝通少，使原本應(yīng)當(dāng)輕松的體育課堂變得枯燥乏味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略思考

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性情境

在當(dāng)前初中體育教學(xué)發(fā)展之下，教師可以嘗試通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生感受到隱藏在體育背后的樂趣所在，從而更為樂于投入其中展開學(xué)習(xí)，巧妙避免了重復(fù)為學(xué)生帶來的枯燥感。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)山羊跳躍的過程中，教師可以嘗試開展“突圍營救”的游戲。在突圍過程中會有許多“障礙”，學(xué)生需要跳躍避免，這樣原本枯燥的練習(xí)過程變成了游戲過程，而每位學(xué)生都成為游戲中的英雄，學(xué)生會主動地參與其中。除此之外，借助于小組合作學(xué)習(xí)的形式，會使學(xué)生更具“使命感”，為了集體榮譽(yù)而活動，會使學(xué)生更為積極地投入其中[1]。

2.增加師生互動交流

在當(dāng)前體育課堂教學(xué)中，增加師生的交流互動也是提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，體育課程每周一節(jié)，學(xué)生與教師接觸時間短，在教學(xué)過程中，由于有很多活動，師生真正交流的時間少之又少。在這種情況下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的工作思路，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。增加師生交流，對課堂有積極意義：一方面，在師生交流的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生的相互了解，教師能夠更好地掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教加以引導(dǎo)；而另一方面，教師以個人魅力感染學(xué)生，將自己對體育的熱情傳遞給學(xué)生，能夠全面激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在師生增加交流的過程中，學(xué)生逐漸形成對教師的信任，參與到教師設(shè)定的互動中，能夠更為積極地投入到學(xué)習(xí)中[2]。

3.豐富課堂教學(xué)組織形式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，體育課堂往往形成了“教師示范+學(xué)生練習(xí)”的固有模式，在這種情況下，學(xué)生很難尋找到體育學(xué)習(xí)的趣味性所在。經(jīng)過近年來的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，如下的教學(xué)組織形式都已取得積極優(yōu)勢：游戲教學(xué)法，能夠使學(xué)生在輕松的體育游戲中獲得知識，尋找到體育學(xué)習(xí)的樂趣所在。如在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球運(yùn)動時，可以將其轉(zhuǎn)化為“寶物運(yùn)輸”，讓學(xué)生運(yùn)輸“寶物”，在通過障礙時還不能觸碰等。游戲教學(xué)巧妙迎合了學(xué)生的心理需求，并且能夠使課堂充滿趣味性。在體育課堂教學(xué)中，可以嘗試運(yùn)用小組合作的形式，教師將主動權(quán)充分交給學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的合作探究。如在講解了實(shí)心球投擲練習(xí)的動作講解后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，小組之間形成競爭，加之學(xué)生在相互帶動之下能夠共同進(jìn)步，全面激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣[3]。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，體育教學(xué)的觀念需要得到不斷的更新與發(fā)展。在教學(xué)過程中，作為體育教師，不僅是要將基礎(chǔ)的體育知識教授給學(xué)生，更要全面培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立終身體育的觀念。在這一思路的指導(dǎo)之下，激發(fā)學(xué)生的體育興趣、挖掘體育學(xué)科的趣味性是體育學(xué)科不斷探索發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，這也是當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展的重要途徑。