金芮敏

（安徽省亳州市亳州二中，安徽 亳州）

一、問題的提出

當下高中生在數(shù)學學習上出現(xiàn)學困的問題已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，這一問題的出現(xiàn)直接影響著學生未來升學結果，因此必須對這一問題進行重視，在對這一問題進行解決之前，首先對出現(xiàn)這一問題的原因進行分析。具體來說如下：

（一）學生自身方面

1.學習興趣的缺乏。興趣是最好的老師，數(shù)學學習興趣的高低直接影響著數(shù)學成績的高低，兩者有著十分密切的聯(lián)系，數(shù)學學習興趣比較淡薄的學生學習成績也比較差。因為不喜歡數(shù)學導致學習數(shù)學的積極性不高，由于沒有很高的求知欲，使得投入數(shù)學學習的時間也不多，無法形成對所學知識的深入理解和吸收，最終導致學困局面的出現(xiàn)。學困生的普遍表現(xiàn)就是學習態(tài)度比較差，沒有很好的學習表現(xiàn)。

2.沒有良好的學習習慣和學習方法。學困生之所以會出現(xiàn)不好的學習態(tài)度，多數(shù)情況下都是由于多次的失敗和挫折導致參與數(shù)學學習積極性降低，在心理上形成一種“學習即痛苦”的錯誤感覺。在學習中學生一旦缺乏自覺性和積極性，就不會養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.基礎知識不扎實。在實際教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學生的數(shù)學基礎比較差，這一部分學生由于沒有扎實的基礎，無法吸收課堂上的知識，無法獨立完成作業(yè)，更不會對新知識進行接受，在一次次考試失敗后，學習的自信心也會隨之消失。

4.沒有良好的學習心理素質(zhì)。高中是人生的一個重要階段，對一個人的發(fā)展至關重要，處在未成年人和成年人的交叉口，他們在心理發(fā)展方面具有非常明顯的不穩(wěn)定性特征，這一特點將會在很大程度上給學生的學習帶來影響。在這一階段，數(shù)學學困生通常表現(xiàn)的心理特點是厭學、焦慮、盲目、叛逆等，這些特點嚴重影響到學生數(shù)學學習成績的提升。

（二）外部環(huán)境方面

1.家庭環(huán)境方面。父母在孩子學習和成長的路上扮演著很重要的角色，不僅是孩子的啟蒙者，更是孩子的指導者。通過查閱相關文獻以及實際調(diào)查了解到有些學困生的家長在孩子管理方面不擅長，對孩子的關心程度不夠；有些學困生家長甚至有酗酒賭博的問題，這一現(xiàn)象將為子女帶來很負面的影響；還有一部分學困生家境比較貧困，面臨嚴峻的生活壓力，無法集中精力投入到學習之中。

2.學校環(huán)境方面。在應試教育的大背景下，學校對學生的評價更多的是以學生的學習成績?yōu)橹饕u價標準，這在很大程度上大大挫傷了學生參與學習的積極性。通過查閱資料和實際面談發(fā)現(xiàn)有很多老師對“學困生”持一種近乎歧視的態(tài)度，這些學困生也很容易被老師所忽視，導致學生出現(xiàn)抵觸情緒。還有的老師在課堂上講述的內(nèi)容過多，對學生有太高的要求，無法做到有效的因材施教。

3.社會環(huán)境方面。在社會上出現(xiàn)的一些不良風氣對高中校園帶來很大影響，對于那些追求安逸、急功近利以及有著不勞而獲思想的學生來說更容易形成錯誤的價值觀，嚴重影響他們的學習積極性。例如，有相當一部分學困生就說上不上大學沒什么差別，早晚都要進入社會掙錢，還不如早點進入社會，也可以為家里減輕負擔。這種思想也是導致學生出現(xiàn)學困的主要原因。

二、有效應對高中數(shù)學學困生的解決對策和建議

（一）構建良好的師生關系，重視情感方面的交流

在解決學困生的問題上，教師需要善于利用自身的感染力，帶動師生之間進行情感的溝通和交流?；诖苏J識，教師可以從以下幾方面展開：第一是教師要不斷提升自己的教學專業(yè)水平，進一步探索教育和教學方面的藝術；第二是要善于和學困生進行交流，幫助他們解決學習和生活中的困難，排除心理上的障礙；第三是帶動課堂氣氛的活躍，在實際課堂上開展豐富多樣的教學活動，促進師生之間情感的培養(yǎng)，促進學困生在實際課堂教學中實現(xiàn)實際參與的積極性，讓學生成為課堂的主體。

（二）對學生進行學習方法的指導，讓學困生掌握有效的方法

導致學生學習成績差的原因是多種多樣的，其中沒有掌握正確的學習方法是最為重要的一個原因。學困生往往出現(xiàn)思維不靈活，在開展預習和復習時無法抓住重點和難點，不會將筆記進行把握。因此在實際教學時需要注意結合數(shù)學課的特點，隨時對學習方法進行指導。例如，在實際教學中，教師需要指導學生如何提高聽課效率以及如何在進行預習和復習過程中抓住重點。

（三）遵循數(shù)學學科特點以及因材施教的原則

針對學困生來說，因為之前的基礎不牢固，并且新知識又多是構建在原來知識的基礎之上的，隨著學習的進一步深入發(fā)展，學習的知識也會隨之增多，學生也會難以接受，導致學生失去學習的興趣，在這種情況下我們就需要通過學生容易理解的方式進行講授。另外，還要考慮到每個學生的個體差異，實施分層教學，真正做到因材施教。

學困生的問題不是短時間內(nèi)可以解決的，需要長期的努力和研究，對于學困生解決對策的研究方面還有很長的路要走，在實際實施過程中需要綜合考慮認知因素、方法障礙、智力方面的因素。但是只要我們對數(shù)學學困生問題給予足夠重視，這個問題一定可以得到很好的解決。