湯芬花

（甘肅省武威市民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完全小學(xué)，甘肅 武威）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義

情感是學(xué)生思想的表達(dá)，能夠完善學(xué)生的人格。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育能夠使學(xué)生更好地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，在互相尊重的基礎(chǔ)上與他人建立合作關(guān)系，完善學(xué)生的情感世界，提升學(xué)生的精神品質(zhì)；其次，學(xué)生在成長(zhǎng)階段會(huì)產(chǎn)生各種情緒，這也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知。情感教育能夠促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，使學(xué)生在積極情緒的引領(lǐng)下提高學(xué)習(xí)效率；最后，良好的情感能夠使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍下獲取知識(shí)，集中課堂注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育

1.合理安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味

教學(xué)的過(guò)程包含教師和學(xué)生兩個(gè)因素，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在為學(xué)生組織合理的教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，從而讓教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)“角的分類(lèi)”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生在大量的圖形中找出直角三角形，學(xué)生會(huì)將圓篩選出來(lái)，此時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生：“怎樣在圓中創(chuàng)設(shè)直角？”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手試驗(yàn)，將圓形紙張折疊，在創(chuàng)設(shè)直角的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師安排合理的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到情感教育的目的。

2.開(kāi)展合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中利用小組合作探究學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的探究性學(xué)習(xí)氛圍，提高他們參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，發(fā)揮情感因素的定向作用。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積公式”一節(jié)時(shí)，筆者將全班分成幾個(gè)小組，合作討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）將長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化為同底同高的平行四邊形，它們的面積一樣嗎？（2）長(zhǎng)方形的底和高和平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？（3）已知長(zhǎng)方形的面積公式，如何求平行四邊形的面積？通過(guò)這樣一種組內(nèi)討論、組間交流的學(xué)習(xí)形式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的多向交流，集思廣益，提高學(xué)生的參與熱情，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體主義意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的求知情感

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐等與課本知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)奧秘的熱情。例如，在講“平均數(shù)”一節(jié)后，筆者將全班學(xué)生分成小組，開(kāi)展實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)。筆者為學(xué)生提供幾個(gè)有實(shí)踐價(jià)值的專(zhuān)題，讓各個(gè)小組自主選擇，如測(cè)量并計(jì)算班級(jí)男女生的平均身高和體重、全校各個(gè)班級(jí)的平均人數(shù)，學(xué)校教師的平均年齡、附近菜市場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等，小組之間通過(guò)任務(wù)分配，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者組織學(xué)生將自己家庭近三年來(lái)的收入與支出情況進(jìn)行匯總制作成統(tǒng)計(jì)圖，并將這幾年來(lái)的收入與支出情況進(jìn)行對(duì)比并分析原因，這不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，還使其在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的情感教學(xué)能夠震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，從而使其主動(dòng)接受知識(shí)，增強(qiáng)其探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)生猶如一棵茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要以情感為主線，致力于為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系中樹(shù)立高尚的情感品質(zhì)，從而結(jié)出更為豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張惠儀.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視情感教育［J］.中華少年，2015（26）：150-151.

［2］劉開(kāi)普，杜慶節(jié).論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視情感教育［J］.中華少年，2017（10）：177-178.