胡炳姝

[摘? ?要]以電子白板和互動電視為代表的交互式課件，以MOOC為代表的在線教學管理，以微課為代表的在線教學和直播課程，以各種App為基礎(chǔ)的教學工具等幾種整合模式均有各自的優(yōu)缺點。高中歷史教學與信息技術(shù)融合，要探索利用WP LMS系統(tǒng)進行在線教學管理及利用StoryLine課件工具進行交互式課件開發(fā)，并利用微課制作工具組織微課教學，嘗試構(gòu)建完整的“云互動微課程”體系。

[關(guān)鍵詞]信息融合;高中歷史;教學;微課程

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0062-02

一、問題的提出

當前信息技術(shù)與學科融合帶來的教學變革趨勢有幾個已經(jīng)基本明確。首先，在線直播課程是一個已經(jīng)取得成功的應用，很多師生正在運用直播課程進行語言學習、技能培訓和其他知識的學習。K12教育這個原先在中國看似深受體制與觀念制約的領(lǐng)域，都在快速發(fā)展在線課程，有一些已經(jīng)取得成功。其次，MOOC在中國的不少學校廣泛推進，有一些大學的學分課程以MOOC的形式完成，有一些大學先選課正準備以MOOC的形式進行，甚至有一些高中已經(jīng)開始了MOOC的探索，假以時日，這些教學形式必定會廣泛運用。再次，以電子白板和互動電視為代表的交互式課件在教學中正越來越多地給廣大師生提供耳目一新的學習內(nèi)容，改變著學生的學習方式、教師的課堂組織形式和教學方法?？梢哉f，把PPT這類課件做得精美一些，加上一點動畫就算是信息技術(shù)與課程整合，這只是七八年之前大家的認知，最新的信息技術(shù)與學科融合體現(xiàn)出來的教學特點已經(jīng)是革命性的。

可是這幾種整合模式均有各自的缺點。有的面臨著課程體系性不足，知識點單一，無法持續(xù)學習的問題;有的面臨時間固定，課堂交流不夠，生成性不足的問題;有的又面臨著受硬件限制，無法在線展開的問題?？梢哉f，微課的課程體系性不足，MOOC的生成性不足，以電子白板和互動電視為基礎(chǔ)的互動課件在線能力不足。

那么，這些不足能不能用一種方案進行整合式的解決呢？我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變以往高中歷史教學中不能給予學生直觀歷史現(xiàn)象感受的缺點，嘗試構(gòu)建“基于WP LMS系統(tǒng)與StoryLine互動課件深度整合的微課程體系”，或者叫作“云互動微課程”。這樣使得學生能夠通過信息技術(shù)對歷史現(xiàn)象進行直觀的觀察，替代了以往干枯的理論講述。

二、 解決策略

1.利用WP LMS系統(tǒng)進行在線教學管理

WP LMS是WordPress Learning Manage System的簡寫，即基于WordPress的在線教學內(nèi)容管理系統(tǒng)。它具有免費、開源、拓展性強、技術(shù)難度不大、容易實現(xiàn)的特點，完全能夠發(fā)揮MOOC的所有功能，是非常合適的在線教學內(nèi)容管理系統(tǒng)。通過拓展功能，不僅能夠進行課程管理，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源系統(tǒng)化在線答疑、BBS、課程進度跟蹤、學習質(zhì)量監(jiān)督與檢測等系列作用。因此，我將其作為在線教學內(nèi)容管理系統(tǒng)進行架設，更好地運用其提供的平臺和內(nèi)容管理功能。

2.利用StoryLine課件工具進行交互式課件開發(fā)

StoryLine是當今世界排名第一的互動課件制作工具?？梢哉f，電子白板的交互式課件是PPT等展示性課件的超越，而StoryLine是電子白板交互式課件的超越。與電子白板相比，它優(yōu)勢明顯。第一，它制作的課件交互性更強，內(nèi)部含有的交互操作和判斷遠遠超過電子白板的交互操作，這為實現(xiàn)更豐富的互動模式奠定了基礎(chǔ)。如果有一定的編程基礎(chǔ)，或者是腳本基礎(chǔ)，那么利用StoryLine制作的課件的軟件化、場景化、交互性將極強。第二，它所制作的課件通用性更強，不受硬件限制。電子白板的課件受不同廠家硬件與所使用軟件的限制，通用性不足，不方便快速地轉(zhuǎn)移傳播與使用。而StoryLine制作的課件不受硬件限制，并且可以多終端兼容，無論是Windows，還是Android，甚至IOS系統(tǒng)，得益于HTML5編碼，只要有瀏覽器，就可以無限地自由播放。第三，它制作的課件可以上傳至網(wǎng)站，實現(xiàn)云端共享。這無疑打破了傳統(tǒng)教室的時空限制，任何人、任何地點、任何時間，只要想學習，就可以學習。第四，它全面兼容Scorm2014及Ti Can課件標準，便于持續(xù)地學習跟蹤及分析。師生可以利用相關(guān)教學分析，持續(xù)改善自己的教學或者學的行為，使教與學都更加有針對性和高效。

3.利用微課制作工具組織微課程

微課符合碎片化學習的需要，短短的一堂微課，內(nèi)容豐富、引人入勝。而這微課如果構(gòu)成微課程，使之系列化，則能夠保證學習的連貫性與持續(xù)性。這樣，學習就會成為一個有組織的、有目的促進學生智慧成長的過程。學生的學習應該是一個連續(xù)的過程，教師的教學應該是一個有組織的過程，無論是學還是教，都應該建立一個完整的、嚴謹?shù)?、符合邏輯的知識結(jié)構(gòu)體系，將點連成線，將線織成面。將一個知識點的教學放在整個課程體系之中進行考察和評價，與將其單獨作為知識點教學的微課進行考察和評價，無論在標準還是結(jié)論上，都未必相同。所以，微課程體系應該更能發(fā)揮微課的優(yōu)勢。

三、教學應用

1.課程模塊

課程模塊由5個專題“史實、微課、資源、方法、討論”組成。合在一起，是完整的5個專題;個別分開，是獨立的20節(jié)微課。課程配備了相關(guān)互動練習，通過實時互動，加強知識和技能的鞏固，并能夠復習相關(guān)章節(jié)，及時鞏固所學。課件用StoryLine制作，互動性強，使學生能夠通過交互操作主動參與到學習過程中，而不是被動接受。實現(xiàn)了較好的生成性、參與性、體驗性，提高了學習的效率。課程遵循由淺入深、由易到難的原則進行安排，覆蓋知識點較為全面，從基本的概念教學，到賞析方法技能訓練，到典型事例分析，再到技能的運用與遷移，形成了完整的教學過程，已經(jīng)成為高中歷史較為完整的課程體系。

2.資源模塊

資源模塊匯集與課程有關(guān)的各種學習資源，旨在開闊學生的視野，補充知識結(jié)構(gòu)，豐富教學內(nèi)容。各種資源按照課時專題進行分類，附在每課專題之后，按照時間順序進行排列，便于學生瀏覽和查找。無論是教師還是學生，都可以把本課程及資源體系作為課件使用，也可以作為參考資源進行使用，靈活多樣。

3.問答模塊

問答模塊為師生交流提供支持，旨在為及時進行互動交流、解決師生疑惑、展示學習成果提供平臺。在這里，學生可以針對學習中產(chǎn)生的困難向教師求助，教師將會及時進行解答。學生也可以互相啟發(fā)互相幫助，碰撞出智慧的火花，解決同伴的疑問，發(fā)揮同伴互學的優(yōu)勢;還可以將自己的學習成果以文字、圖片等方式上傳，共享展示，獲得學習成就感。問答模塊實現(xiàn)了人與人之間的互動交流。

4.練習模塊

練習模塊包含針對每課重點問題的鞏固性互動練習。學生可以利用練習模塊加深對知識的理解和掌握，以期溫故而知新?；泳毩曅问蕉鄻?，單選、雙選、匹配、填空、排序、拖拽、簡答等，靈活自然，根據(jù)題目進行設置，使學生產(chǎn)生強烈的進入感和參與感?；泳毩曔€可以即時反饋學生的問題答案，針對答案進行講解，及時解決學生的疑惑，提高其學習效率。

從教學效果看，“云互動課程”能夠構(gòu)建完整的知識體系，激發(fā)學生的學習興趣;交互操作能夠加深對知識與技能的體驗;一些教學環(huán)節(jié)能夠?qū)⒊橄蟮闹R化為形象生動的演示，大大提高學習效率;學生的學習自主性能夠得到較好的提升，課堂的生成性較強;能夠極大地豐富和拓展教學資源;能夠提供師生交流互動的空間;能夠展示學生的學習成果，進行有效激勵。所以，讓互動飛上云端，讓微課成為體系，“云互動微課程”是一種培養(yǎng)學生智慧的有效教學模式。

（責任編輯 諾 依）