吳利文

[摘? ?要]隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)校改革也在不斷地推進(jìn)。最終決定學(xué)校改革成敗的關(guān)鍵是校長(zhǎng)自身的管理能力，這也是學(xué)校改革發(fā)展的核心。在新課改背景下，我們必須認(rèn)識(shí)到提高初中校長(zhǎng)管理能力的重要性，從而給新課改奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]新課改;初中校長(zhǎng);管理能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）36-0077-02

在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，校長(zhǎng)的作用是非常重要的，若是其管理能力存在問(wèn)題，那么新課改很難正常地進(jìn)行。筆者在本文中分析了當(dāng)前初中校長(zhǎng)在學(xué)校管理中存在的主要問(wèn)題，并探究了解決問(wèn)題的途徑，希望能夠?qū)Τ踔行ｉL(zhǎng)提高管理能力起到借鑒作用。

一、校長(zhǎng)在學(xué)校管理中存在的主要問(wèn)題

（一）沒(méi)有對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略有深刻的認(rèn)知

有些校長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略有一個(gè)比較深刻的認(rèn)知，在對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，還是遵循以往的學(xué)校理念，并沒(méi)有全面考慮到新課改和現(xiàn)代教學(xué)的需要。學(xué)校在進(jìn)行文化建設(shè)的時(shí)候，經(jīng)常存在精神文化和物質(zhì)文化堆砌的情況，導(dǎo)致虛無(wú)主義出現(xiàn)。有時(shí)還存在跟風(fēng)的情況，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校特色進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)。

（二）沒(méi)有完善的組織制度

部分校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校組織架構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有全面考慮到學(xué)校的特點(diǎn)，沒(méi)有分析好組織結(jié)構(gòu)常見(jiàn)類(lèi)型的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這也直接導(dǎo)致了學(xué)校的組織管理不夠高效和協(xié)調(diào);在進(jìn)行制度建設(shè)的時(shí)候，沒(méi)有將民主管理和依法治校很好地體現(xiàn)出來(lái)，不具備科學(xué)、民主和法治的現(xiàn)代精神。

（三）沒(méi)有創(chuàng)新引領(lǐng)教師的形式

部分校長(zhǎng)在培養(yǎng)教師的時(shí)候，存在形式單一并且簡(jiǎn)單粗放等方面的問(wèn)題，特別是沒(méi)有很好地理解新課改的理念，沒(méi)有很好地引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。很多初中校長(zhǎng)都知道教師發(fā)展的重要性，但是在培養(yǎng)教師的時(shí)候，落實(shí)不到位。部分校長(zhǎng)制定的激勵(lì)機(jī)制不夠靈活和開(kāi)放，對(duì)教師還習(xí)慣性地發(fā)號(hào)施令，官本位思想比較嚴(yán)重，需要盡快轉(zhuǎn)變自己領(lǐng)導(dǎo)的方式和方法。

（四）課程教學(xué)管理創(chuàng)新存在問(wèn)題

現(xiàn)在很多學(xué)校的校長(zhǎng)都將精力放在了學(xué)校行政事務(wù)方面，很難有精力做好課程和教學(xué)方面的管理，這不僅和校長(zhǎng)的認(rèn)知有著直接關(guān)系，也和當(dāng)前的教育體制存在一定的關(guān)系。而那些工作比較高效的校長(zhǎng)能夠真正地做到統(tǒng)籌兼顧，能夠?qū)⒅饕茏プ。@是新課改對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)提出的新要求和挑戰(zhàn)。

二、校長(zhǎng)管理能力存在問(wèn)題的原因分析

（一）校長(zhǎng)觀念存在一定問(wèn)題

首先，很多中學(xué)校長(zhǎng)都對(duì)新課改理解得不夠深入。其次，很多現(xiàn)在很多校長(zhǎng)本身的思想教育觀念比較落后。最后，校長(zhǎng)的人本主義現(xiàn)代管理理念缺失。校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校管理的時(shí)候，需要落實(shí)人本主義管理的理念，但是現(xiàn)在很多校長(zhǎng)并沒(méi)有將教師放在中心位置，沒(méi)有給教師足夠的尊重，這會(huì)導(dǎo)致教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)很難得到激發(fā)。

（二）制度層面存在的原因

首先，我國(guó)當(dāng)前的校長(zhǎng)管理制度和體系還不夠健全?，F(xiàn)在已經(jīng)形成的制度不夠完善，很多比較重要的制度，比如考核制度、聘任制度、監(jiān)督制度以及薪酬制度等都存在比較嚴(yán)重的缺失。這些制度的缺失也給校長(zhǎng)管理學(xué)校造成了很大的影響。其次，對(duì)于校長(zhǎng)培訓(xùn)的相關(guān)制度不夠健全和完善。在進(jìn)行校長(zhǎng)培訓(xùn)的時(shí)候，還是通過(guò)理論傳授和集中講授的辦法，組織校長(zhǎng)集體去外地進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的考察。對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行考評(píng)的方法也比較簡(jiǎn)單，往往是考查校長(zhǎng)的出勤率以及他們上交的學(xué)習(xí)體會(huì)、撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文等，存在比較嚴(yán)重的形式主義，這些方式很難滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的實(shí)際需要。

（三）操作層面存在的原因

首先，現(xiàn)在很多初中校長(zhǎng)并沒(méi)有很好地研究自己學(xué)校的情況，也沒(méi)有對(duì)學(xué)校的發(fā)展以及創(chuàng)新有一個(gè)比較深刻的認(rèn)知，導(dǎo)致他們難以做好學(xué)校管理工作。其次，一些校長(zhǎng)自身素質(zhì)比較低下。校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)會(huì)直接給學(xué)校管理造成很大的影響。現(xiàn)在很多校長(zhǎng)并沒(méi)有關(guān)注教育科研的相關(guān)動(dòng)態(tài)，也沒(méi)有及時(shí)地更新自己的教育理念，這和他們的綜合素質(zhì)不高有著直接關(guān)系。再次，中學(xué)校長(zhǎng)日常管理工作繁多，如果其管理能力不夠，在開(kāi)展工作的時(shí)候，很容易出現(xiàn)疏漏。最后，在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，校長(zhǎng)的作用是非常重要的，所以，我們必須認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)管理能力提高的重要性。

三、提高校長(zhǎng)管理能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

學(xué)校想要更好地推進(jìn)新課改，就必須發(fā)揮好校長(zhǎng)的作用。在新課改實(shí)施的過(guò)程中，校長(zhǎng)要更好地發(fā)展自我，深刻解讀新課改的精神，真正地落實(shí)新課改。校長(zhǎng)的教育觀念和行為會(huì)直接影響這個(gè)學(xué)校新課改的落實(shí)情況。校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校管理的時(shí)候，需要落實(shí)人本主義管理的理念，將教師放在中心位置，尊重教師，激發(fā)教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，讓教師更好地參與到學(xué)校管理的決策中去。

（二）健全完善相關(guān)制度

首先，完善校長(zhǎng)管理制度和體系，制定合理的聘任制度、考核制度、監(jiān)督制度和薪酬制度等。其次，完善校長(zhǎng)培訓(xùn)制度，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的策略來(lái)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。最后，需要全面地對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行考查，避免出現(xiàn)形式主義的情況，滿(mǎn)足新課改的實(shí)際需要。

（三）提高校長(zhǎng)的認(rèn)知和管理能力

首先，校長(zhǎng)需要對(duì)自己的學(xué)校進(jìn)行研究，認(rèn)真地分析學(xué)校發(fā)展存在的主要問(wèn)題，并且需要整體轉(zhuǎn)變思維方式，更新自身的觀念，切實(shí)提高自身管理方面的能力。其次，校長(zhǎng)需要關(guān)注科研動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行教育理念的更新，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。再次，教育行政部門(mén)應(yīng)該重視校長(zhǎng)管理制度的完善，如校長(zhǎng)選任制度、培訓(xùn)制度、考核制度等等。另外，社會(huì)各界也應(yīng)該給中學(xué)校長(zhǎng)管理工作更好地開(kāi)展提供支持。

綜上所述，學(xué)校改革不但涉及教學(xué)設(shè)備和教育設(shè)施等方面，還會(huì)受到師資力量、課程資源以及文化環(huán)境等方面的制約，但是最終決定學(xué)校改革成敗的是校長(zhǎng)本身的管理能力，這也是學(xué)校改革發(fā)展的核心。在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，校長(zhǎng)的作用是非常重要的，若是其管理能力存在問(wèn)題，那么新課改很難正常地進(jìn)行。所以，我們必須采取有效措施切實(shí)提高校長(zhǎng)的整體管理能力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 黎亞官.農(nóng)村初中校長(zhǎng)管理能力提升的策略[C].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2018（一）.國(guó)家教師科研基金管理辦公室.北京：[出版者不詳]，2018：847-848.

[2]? 洪蕾.區(qū)域性薄弱初中校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（23）：22-24.

[3]? 郭宋.新課改背景下初中校長(zhǎng)管理能力探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014（10）：97-98.

[4]? 袁昌進(jìn)，施愛(ài)英.關(guān)注校長(zhǎng)需求 創(chuàng)新培訓(xùn)模式 提高培訓(xùn)實(shí)效：順德初中校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐分析[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010（21）：36-39.

（責(zé)任編輯 柳 紫）