劉志

摘 要 語文的核心素養(yǎng)是語文的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語文或者學(xué)習(xí)語文的某一個(gè)過程所到達(dá)和形成的一種綜合的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中最基礎(chǔ)的能力之一。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。而語文核心素養(yǎng)，其實(shí)就是對(duì)語文學(xué)科的理解，設(shè)計(jì)教學(xué)和對(duì)相關(guān)的教學(xué)開展的一系列活動(dòng)的評(píng)價(jià)意義。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)視域下;高三學(xué)生語文;思維能力的提升

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0115-01

高中的語文是我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)體系中一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，就語文本身而言，它對(duì)于提升學(xué)生邏輯能力和獨(dú)立思考能力都具有重要的推動(dòng)與形成作用。而在高中語文教學(xué)中，語文思維能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，它能夠幫助學(xué)生儲(chǔ)備語文基礎(chǔ)知識(shí)，理解語文文學(xué)作品的基本理念，提高學(xué)生的語文能力，獲得語文學(xué)習(xí)時(shí)的快樂。從另一方面來說，語文的思維能力的提升也是語文知識(shí)和基本能力的結(jié)合，也是語文方法和邏輯思維，語文思想和靈活運(yùn)用的結(jié)合。同時(shí)，語文核心素養(yǎng)也包含了語文教學(xué)中近乎所有的內(nèi)容，所以這兩者在高中語文教學(xué)當(dāng)中都是很重要的。

一、核心素養(yǎng)視域下的高三學(xué)生語文思維能力提升的重要性

（一）核心素養(yǎng)視域下的高三學(xué)生語文思維能力提升的現(xiàn)狀?，F(xiàn)如今很多語文老師上課不從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，總是一味地想著讓學(xué)生快點(diǎn)解決問題，而忽視了學(xué)生是不是真的理解了出題者的真正用意，這樣一來學(xué)生就沒有自己去思考題目，缺少自己思考的機(jī)會(huì)和空間，思維總是跟著老師走，這就不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。另外老師的提問也可能沒有精心準(zhǔn)備，只是突然想到了就提出來，讓學(xué)生措手不及。而有時(shí)老師為了能快點(diǎn)解決問題，采用的方法可能就有些高深和困難，學(xué)生沒法短時(shí)間思考出來。與此同時(shí)，老師的方法也容易出現(xiàn)針對(duì)性，針對(duì)班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，容易忽略掉班上中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有些老師在課堂是想要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，但并沒有結(jié)合語文的核心素養(yǎng)，空有一副架子。所以在語文課堂中的教學(xué)方式還存在的問題還很多。

（二）核心素養(yǎng)視域下的高三學(xué)生語文思維能力提升的必要性。高三一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期，可以說是學(xué)生備戰(zhàn)高考的沖刺階段，也是高中時(shí)期最關(guān)鍵的階段，語文老師要是在這個(gè)時(shí)候提高學(xué)生的語文思維能力，就會(huì)幫學(xué)生們把積累的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以很好的運(yùn)用，并且還會(huì)培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，是一種非常好的語文教學(xué)模式。老師在教學(xué)過程中，結(jié)合合理的問題情景，再去與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)是高中語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，老師將學(xué)與用充分的結(jié)合，讓學(xué)生可以靈活的運(yùn)用語文思想，還可以幫助學(xué)生提高寫作能力，豐富語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下的高三學(xué)生語文思維能力提升的有效途徑

（一）在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在如今的語文教學(xué)中，語文老師不應(yīng)該還是支配、控制和主宰學(xué)生，應(yīng)該變成是去尊重、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，而培養(yǎng)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這也是主體性教育的基本理念，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)探究意識(shí)。老師在教學(xué)中也應(yīng)該明白文本不僅是連接教師和學(xué)生的橋梁，也是整個(gè)語文教學(xué)過程中的憑借。但老師不要太依賴于文本，要適當(dāng)去拓展，開闊學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，提倡學(xué)生們自主合作的學(xué)習(xí)形式。語文老師們需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，可以去設(shè)計(jì)一系列與課程有關(guān)的主體活動(dòng)，從而建設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生自主合作探究的課堂氛圍，同時(shí)也要注重學(xué)生們的學(xué)法指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們的探究意識(shí)。不是簡(jiǎn)單的幫學(xué)生解答疑惑，注重去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)能力的方法。在當(dāng)前我國(guó)正在對(duì)教學(xué)課程的教學(xué)形式進(jìn)行改革，老師們可以好好利用這次改革，對(duì)自己的教學(xué)方法方式也進(jìn)行改革，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如在課堂上，語文老師可以不再用以往的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，讓學(xué)生去自主探討，由老師講解為主的課堂變成以學(xué)生講解為主，老師可以教學(xué)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課堂上討論得出結(jié)果，然后再在課堂上展示，變現(xiàn)好的學(xué)生得到一定的分?jǐn)?shù)或者學(xué)分，采用量化制去管理和活躍課堂。

（二）利用多媒體，豐富語文教學(xué)形式。老師也要跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，因?yàn)殡S著目前多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，教學(xué)手段和教學(xué)方法也隨之變得日益多元化。老師在教學(xué)時(shí)可以使用多媒體教學(xué)，這樣有利于豐富課堂教學(xué)方法，也能培養(yǎng)學(xué)生們的多元化學(xué)習(xí)方式。這種多元化教學(xué)方法有利于改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，將啟發(fā)式的教學(xué)滲透在課堂講授之中，讓學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升老師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)論

抓住語文的核心素養(yǎng)去教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更容易掌握語文知識(shí)，讓學(xué)生更加理解語文的重要意義所在。在當(dāng)下教育改革中，一項(xiàng)重要內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。改革過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在以往的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生們大都處于被動(dòng)地應(yīng)付，特別是語文這一科目，古詩文教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生普遍是機(jī)械性的訓(xùn)練和死記硬背，停止于課本內(nèi)容，而這樣培養(yǎng)的卻是學(xué)生從書從師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難成就學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更不利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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