李煒玉

摘 要 隨著新課改的提出和發(fā)展，使得鄉(xiāng)村的語(yǔ)文教學(xué)與也在進(jìn)一步的提升和發(fā)展，為了響應(yīng)新課改提出的要求，當(dāng)下的很多鄉(xiāng)村學(xué)校正在轉(zhuǎn)變?cè)镜慕虒W(xué)模式，但在轉(zhuǎn)變中，因?yàn)榉N種因素，讓教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題漸漸凸顯出來(lái)?；诖?，本文將針對(duì)如何更好地開(kāi)展鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)問(wèn)題上進(jìn)行深入剖析研究，為小學(xué)語(yǔ)文更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 新課改;鄉(xiāng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0003-01

九年義務(wù)教育從這一政策的提出，就是致力于減輕人們?cè)诮逃囵B(yǎng)方面的負(fù)擔(dān)，確保全體校小學(xué)生都能上學(xué)，有學(xué)上，上的起學(xué)。當(dāng)然，語(yǔ)文的教學(xué)也是校園加強(qiáng)方面最不容忽視的一部分。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械化、被動(dòng)地、死記硬背這樣的教學(xué)模式，采用更為有趣的方式進(jìn)行，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣有助于擺脫傳統(tǒng)模式中的照本宣科，將教學(xué)相長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)出來(lái)。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村教學(xué)的中出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)述

（一）課堂定位向?qū)Х矫嫒狈φ_的統(tǒng)一

在新課改浩浩蕩蕩的進(jìn)行過(guò)程中，各種各樣的理論層出不窮，但卻都沒(méi)能落到實(shí)處，不過(guò)是空談的大道理罷了。為了解決這方面的問(wèn)題，教師需要做的就是確定一個(gè)切合實(shí)際并且正確的定位導(dǎo)向，就是盡快的理解好新課標(biāo)的深意，駕馭好自己的課堂，時(shí)常外出培訓(xùn)，磨練自身，這樣才不會(huì)在各種新課堂的叨擾下迷失方向。

（二）形式主義下的新課標(biāo)措施

著名教育家呂型偉認(rèn)為，近年來(lái)在改革與發(fā)展中的形式主義與浮躁現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在這樣的情況下，很多教師采取的措施就是明確方向，及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，然而追其價(jià)值就有所匱乏了。

（三）缺乏合理性的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前的教學(xué)尬歌中，如何做到“合作、探究、自主”這三個(gè)方面是很多學(xué)校在教學(xué)也工作上所追求的方向。尤其是“小組合作”模式，更受眾多學(xué)校的青睞，幾乎每堂課上基本都離不開(kāi)這樣的學(xué)習(xí)方式。但事實(shí)上，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不一定是要求通過(guò)“小組合作”這樣的形式展開(kāi)，畢竟學(xué)習(xí)方式是需要不斷創(chuàng)新的，在日后或許會(huì)衍生出各種學(xué)習(xí)方式輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

二、如何解決鄉(xiāng)村教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念

縱觀當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學(xué)模式痕跡依然很重，這些系主要體現(xiàn)在教學(xué)形式單一，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，偏窄的知識(shí)面等這些方面。這些方面會(huì)使得小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文方面的認(rèn)知不夠全面，同時(shí)在一定程度上降低小學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。很多鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生在語(yǔ)文方面的首要任務(wù)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫，這樣的認(rèn)識(shí)是不夠全面的，要是長(zhǎng)期在這樣的認(rèn)知下開(kāi)展活動(dòng)，會(huì)影響小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師需要在教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到小學(xué)生主動(dòng)性才是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性比較深的學(xué)科，小學(xué)生的在這方面具有極強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以融入語(yǔ)文思想，知識(shí)教育。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的課文“矛與盾”這節(jié)課時(shí)，可以放一個(gè)歷史的小片段，讓小學(xué)生知道從前的矛和盾是什么樣的，通過(guò)歷史典故，讓小學(xué)生知道矛盾這個(gè)詞的由來(lái)，讓小學(xué)生結(jié)合身邊的事例加深對(duì)矛盾的理解。

（二）教師素養(yǎng)的提升

在新課改的要求下，提升小學(xué)鄉(xiāng)村教師的綜合素質(zhì)也是一件迫在眉睫的事。想要引入高素質(zhì)的教師，學(xué)校也要做好規(guī)范制度的工作。如今，很多農(nóng)村學(xué)校，臨時(shí)的代課教師占據(jù)很大的比重，這些教師流動(dòng)性比較大。怎樣才能改變這樣的局勢(shì)就需要從制度方面入手，完善相關(guān)的教師招聘制度。很多鄉(xiāng)村地方的學(xué)校，教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中這樣的教師很容易把小學(xué)生的說(shuō)話帶偏，而語(yǔ)文又是一個(gè)注重語(yǔ)言的科目，長(zhǎng)此以往，不利于小學(xué)生的發(fā)展。所有給予這一方面，就需要對(duì)教師的普通話要求加以提高。

（三）教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅只是作為教學(xué)課目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式具有很大的局限性，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)隨著這樣的教學(xué)方式喪失對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而讓語(yǔ)文變的更為機(jī)械化。

建立完善的教學(xué)體系一方面有助于優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面有利于最大限度化顯現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。當(dāng)然，與此同時(shí)不容忽略的是構(gòu)建完整的教學(xué)體系可以很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的結(jié)合，也會(huì)促使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的結(jié)合，將教與學(xué)落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的提高需要建立完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，以及打造良好的而學(xué)習(xí)環(huán)境等方面展開(kāi)，加以改良，促使更好的促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展?？偠灾?，良好的語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好課程的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，廣大語(yǔ)文教師，特別是農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的提升。

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