張永久

（山東省膠州市昌新小學(xué) 山東青島 266300）

所謂“問題解決”教學(xué)策略，指的是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)理論知識(shí)的灌輸，更需要教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決自己所遇見的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，圍繞“問題解決”教學(xué)策略進(jìn)行分析具有重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的主要問題

1.教師忽視了學(xué)生的主體地位

雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)有一定的年頭，但是許多教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，他們?nèi)匀辉谡n堂中占據(jù)著主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)過程中，教師為了完成自己的教學(xué)進(jìn)度，而過于重視對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的灌輸，忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法與觀點(diǎn)，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生生活實(shí)際

新課改指出：“教師需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問題探究之中?！钡?，在實(shí)際教學(xué)中，教師過于重視理論知識(shí)的講述，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視。當(dāng)然，這與社會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)過于重視有著一定的關(guān)系，由于家長(zhǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量教師的教學(xué)水平，導(dǎo)致一些教師不得不將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧上，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決上。

3.教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都更習(xí)慣灌輸式教學(xué)法，將教材中的知識(shí)一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。另外，在講解知識(shí)時(shí)，也主要采用板書式教學(xué)法，將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)板書到黑板上，這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單易操作，受到了廣大教師的喜愛。但是，這種教學(xué)方式較為單一，對(duì)于一些復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，則很難利用板書去進(jìn)行講解。

二、“問題解決”教學(xué)的應(yīng)用策略分析

1.引入生活實(shí)例

在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力是廣大教育工作者一直在思考的問題，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生的分?jǐn)?shù)固然重要，但是他們解決問題的能力更重要，學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用性人才，是創(chuàng)新性人才，而不是只會(huì)考高分的書呆子。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“問題解決”教學(xué)策略，通過引入生活實(shí)例來讓學(xué)生思考分析，并讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問題。如此一來，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加的深刻[2]。例如，在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過程中，教師就可以引入一些生活化元素，讓學(xué)生去進(jìn)行思考分析。例如，將“北京天安門”、“蝴蝶”、“蜻蜓”、“乒乓球拍”等圖片展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生去分析這些圖形的特點(diǎn)，最后引入軸對(duì)稱圖形的概念。隨后，教師可以讓學(xué)生回顧自己的生活，讓學(xué)生去探討為什么許多物品的設(shè)計(jì)，建筑的設(shè)計(jì)等，都是運(yùn)用抽對(duì)稱圖形？你們還能夠說出生活中其他的軸對(duì)稱圖形嗎？這些問題一經(jīng)拋出，學(xué)生的思維就會(huì)得到激發(fā)，他們就會(huì)紛紛各抒己見，有的學(xué)生說之所以設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱，能夠提高美觀度，還有的學(xué)生將建筑設(shè)計(jì)為軸對(duì)稱可以增加建筑的莊重感，并將自己在生活中遇到的其他軸對(duì)稱說出來。這樣一來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來教材中的知識(shí)內(nèi)容都與實(shí)際生活有關(guān)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以促使他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。那么在運(yùn)用“問題解決”教學(xué)這一策略時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，然后引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，這樣就能夠提高他們的實(shí)踐能力。例如，當(dāng)學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)內(nèi)容掌握之后，教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。如，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)各家庭的生活質(zhì)量有了較大的提升，這使得學(xué)生的生活條件也變得更加優(yōu)越。但是經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)生的身體素質(zhì)情況不容樂觀，中小學(xué)生的肥胖指數(shù)有所提升，在速度、耐力等體育素質(zhì)上也不夠理想。那么請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查我們學(xué)校是否也存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象，對(duì)各班級(jí)學(xué)生的身高、體重、耐力、速度、彈跳等數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，然后讓學(xué)生將所得來的數(shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來。如此一來，學(xué)生的參與積極性就會(huì)得到提升，他們就需要與小組成員通力合作，思考如何才能夠更好的完成教師所布置的實(shí)踐任務(wù)[3]。在數(shù)據(jù)收集之后，應(yīng)該如何利用統(tǒng)計(jì)圖去表示出來，是運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的表示，還是扇形統(tǒng)計(jì)圖來進(jìn)行表示。如此一來，在親自參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加的深刻，而且他們的團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)得到顯著的增強(qiáng)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用題教學(xué)中引入生活案例

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是其中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題有著重要的影響。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師的應(yīng)用題設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的實(shí)踐生活，這挫傷了學(xué)生的解題興趣。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要引入一些生活案例。如，某班級(jí)有38位學(xué)生，教師要組織他們前去郊游，大巴限乘15人，每輛車的租金為180元，而面包車限乘8人，每輛車的租金為120元，那么如果你是教師，你會(huì)怎么去租車呢？如此一來，學(xué)生的解題欲望就會(huì)得到激發(fā)，他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在著一定的問題，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師可以嘗試將“問題解決”教學(xué)引入到教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決實(shí)際問題的做法，來提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。而要想更好的開展“問題解決”教學(xué)，需要教師在教學(xué)中引入生活實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，而且還需要注意在應(yīng)用題教學(xué)中引入生活案例。