劉蘇興

（江西省贛州市興國縣第三中學(xué)，江西 贛州）

信息技術(shù)作為高中一門非高考科目，有著其獨特的專業(yè)特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展計算機能力的重要途徑，對于提高學(xué)生的綜合能力、實現(xiàn)全面發(fā)展具有重要的促進作用。這就要求教師在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取信息的能力。那么，在高中教學(xué)中如何提高信息技術(shù)的教學(xué)效率呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

高中生雖然已經(jīng)具有一定的主觀意識，但由于信息技術(shù)不屬于高考科目，致使學(xué)生在心里不重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒有濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下找到學(xué)習(xí)的樂趣，并樂在其中，感受信息技術(shù)的價值和魅力。

如在學(xué)習(xí)“文本信息的加工”一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示一篇進行了藝術(shù)字、顏色、字型、字號等加工后的文本，再與原文本對比，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)加工后的文本更多姿多彩，更符合人們不同學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。這樣學(xué)生就對文本處理產(chǎn)生濃厚的興趣，迫不及待地想要學(xué)會這些內(nèi)容，此時教師就可以順勢引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)的興趣，所以會認真聽課，進而提高課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙激趣，抓住學(xué)生的好奇心，達到“聞之沁入肺腑”進而想一解饞欲的效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來越被廣泛關(guān)注，學(xué)生的主動參與度就成為一節(jié)課是否高效的主要評判標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)教師也要緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手里，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。先讓學(xué)生自學(xué)，針對自學(xué)中學(xué)生暴露的問題教師再有計劃、有步驟地講解，以學(xué)定教，提高學(xué)生主動獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

如在學(xué)習(xí)“獲取信息的方法”一課時，教師就可以運用先學(xué)后教的方法。在先學(xué)環(huán)節(jié)，為了督促學(xué)生認真自學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計幾個問題輔助學(xué)生自學(xué)。如：（1）信息來源可以分為幾類？（2）不同信息來源的優(yōu)缺點？在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要不斷巡視和監(jiān)督，一方面指導(dǎo)督促學(xué)生自學(xué)，另一方面及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的問題，以便在“后講”的環(huán)節(jié)能夠有的放矢，提高教學(xué)效率。學(xué)生自學(xué)完后，教師可以組織學(xué)生針對自學(xué)過程中的問題展開討論，在討論中解決一部分疑問，這樣把充足的時間留給教師解疑。當(dāng)然教師解疑時可以先讓會的學(xué)生為其他學(xué)生講解，教師再補充說明。這樣的教學(xué)模式能夠最大限度暴露學(xué)生的問題，進而讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維盲點，做到在教學(xué)中只講學(xué)生不會的，獲得教學(xué)效益最大化。

三、多為學(xué)生提供動手操作的機會

信息技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，因此，在教學(xué)中教師要多為學(xué)生提供上機的機會，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識。為了提高實踐教學(xué)的有效性，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成若干小組，選出組長，劃分小組成員分工，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)“圖片信息的處理”一課時，在學(xué)習(xí)理論知識后，教師可以讓學(xué)生進行實際操作，各小組在操作過程中可以互相交流學(xué)習(xí)，兵教兵，促進每一個學(xué)生積極學(xué)習(xí)，真正讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。最后教師還可以讓各小組中圖片處理效果好的學(xué)生到前面演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們獨特的處理方式，其他學(xué)生也可以提出自己不同的意見。在這樣的互評互學(xué)中提高實踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、強化學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁。”在信息技術(shù)教學(xué)中教師不要只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識，才能在不斷的探索學(xué)習(xí)中做到無師自通。如在教學(xué)中教師要教給學(xué)生如何運用“幫助”菜單進行進一步學(xué)習(xí)，如何看懂電腦上的信息提示，如何運用計算機強大的引導(dǎo)功能等，這樣學(xué)生就會自己根據(jù)信息內(nèi)容自創(chuàng)一些簡捷快捷的方式，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在利用計算機的同時，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、信息檢索能力、分析能力等都可以得到很好的發(fā)展和提高，也提高了教師的教學(xué)效率。

總之，葉圣陶曾經(jīng)說過：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！痹诟咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中只要是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的、符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法都是有效的方法，教師要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)探索更多的教學(xué)方法，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。