何 嶸

（江西省贛州市定南第二中學，江西 贛州）

目前的高中數(shù)學教學階段，依然被應(yīng)試教育體制影響，這就導致學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)明顯的問題。而在新課程標準改革的過程中，素質(zhì)教育體制漸漸成為主流教育，所以教師在開展教學的過程中，應(yīng)該通過創(chuàng)新型教學模式，讓學生發(fā)揮自身的學習主體作用，有效提高學生學習成績的同時，也使學生的數(shù)學綜合能力得到有效提高。

一、新課標下情境教學在高中數(shù)學教學中的作用

（一）通過問題提問的方式創(chuàng)設(shè)學習情境

數(shù)學課堂教學對于學生來說，不同的教學方式有著不同的教學效果，所以在開展教學過程中，教師應(yīng)該對于學生給予充分的關(guān)注，教學時要讓學生擁有更強的參與感，教師在開展教學的過程中，應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來進行提問，從而讓學生對于問題產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在這樣的教學環(huán)境中，學生對于知識也可以擁有更加深入的理解。比如，教師在教學生學習高中數(shù)學的過程中，可以先創(chuàng)設(shè)一個教學情境，給學生提出幾個學生學習過的問題，之后從這些問題的答案中，將新知識引入到其中，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生濃厚的探索欲望，這時候教師就可以開展更加高效的數(shù)學教學，讓學生在學習興趣的支撐下，更加輕松地掌握數(shù)學知識。

（二）通過教學情境進行實物創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學無法讓學生對于數(shù)學知識內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的了解，所以說在開展教學的過程中，教師應(yīng)該通過實物展示的方式來讓學生對于課堂教學內(nèi)容進行更加具體的理解，這種實物展示對于學生來說能夠讓學生更加直觀地感受數(shù)學知識，學生對于和自己的實際生活關(guān)聯(lián)性較強的數(shù)學知識可以有一個更加深入的認識，并且學習興趣也會更加強烈，所以教師在開展教學的過程中，就可以利用多媒體教學和情境教學融合的方式，來讓學生感受數(shù)學知識，了解數(shù)學知識。比如，教師在教學生學習幾何知識的過程中，很多幾何圖形僅僅依靠學生的幾何想象能力根本無法滿足自身的學習需求，這時候教師就可以利用多媒體教學方式，創(chuàng)建一個幾何模型，讓學生通過觀看多媒體，對幾何圖形產(chǎn)生一個更加完整的認識，從而滿足學生的學習需求，將數(shù)學知識更加生動地展現(xiàn)在學生的面前，通過這種方式能夠有效提升學生的學習興趣，讓學生的課堂教學質(zhì)量得到提高。

（三）通過競爭方式創(chuàng)設(shè)教學情境

一個良性的教學競爭環(huán)境，對于學生來說具有十分明顯的教學作用，所以在開展教學的過程中，教師應(yīng)該通過開展合理的競爭方式來進行教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，高中階段的學生本身好勝心就較為強烈，教師應(yīng)該合理利用學生的這一特點，在一個階段的數(shù)學教學中，幫助學生設(shè)立幾個階段性的學習目標，看看哪一個學生能夠走得最遠，達成更多的學習目標，從而讓學生之間產(chǎn)生一定的競爭性，提高學生的學習效率。

二、新課程標準改革中情境教學對于高中數(shù)學教學的積極影響

（一）充分調(diào)動學生的學習積極性

目前的高中數(shù)學教學中，學生學習積極性十分的重要，所以在目前的高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該充分提升學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中能夠獲得學習成績的有效提高，只有學生的積極性被調(diào)動起來，學生才會更加主動地去深入探討數(shù)學。傳統(tǒng)教學模式對于學生來說很難幫助學生融入數(shù)學教學中，而情境教學則可以讓學生通過情境的感悟積極主動地進入到教學活動中，提高學生的學習興趣。

（二）提高教師和學生的情感交流

在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學中，教師在課堂教學中占據(jù)主動地位，導致學生無法在課堂教學中發(fā)揮自身的主觀能動性，學生在課堂教學中只能被動聽講，很少能夠真正主動參與到課堂教學中。所以在開展教學的過程中，教師應(yīng)該通過和學生之間更加密切的溝通交流，來讓學生在溝通交流中敢于提出自己對于教學內(nèi)容的疑問，或者是讓學生在溝通交流中能夠漸漸地融合為一個整體，讓教師和學生能夠共同獲得進步，學生在這樣的教學氛圍中也可以更加放松地進行學習，高效掌握數(shù)學知識，提升學生的學習效率。

（三）以學生為主進行情境教學

生本理念在目前的高中數(shù)學教學中是十分重要的教學理念，在情境教學開展的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，來讓學生在學習的過程中占據(jù)課堂教學的主體地位，將學生當成課堂教學的根本開展教學，教師在開展教學的過程中，應(yīng)該引導學生更加積極地參與到教學活動中，在教學情境中，引導學生進行更加深入的問題思考，比如在講解一些公式的過程中，教師就可以通過情境教學創(chuàng)設(shè)的方式來讓學生得到最終的答案，從而讓學生能夠?qū)τ谥R產(chǎn)生更加深刻的記憶，也能夠讓學生更加直觀地感受數(shù)學知識。

綜上所述，在目前的高中數(shù)學教學過程中，情境教學對于學生來說具有十分重要的作用，所以教師應(yīng)該開展更加合理的高中數(shù)學教學方法，通過情境教學方法的創(chuàng)設(shè)，讓學生的解決問題能力得到充分提高，有效提升學生的數(shù)學成績，給學生提供更加高質(zhì)量的教學服務(wù)，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

·編輯 魯翠紅