戴瑤瑤

（阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城）

初中生物較為基礎(chǔ)，且與生活聯(lián)系密切，開(kāi)展生物課堂，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師需要利用參與式法構(gòu)建課堂，將龐大的生物知識(shí)進(jìn)行整合，按照知識(shí)的難易程度培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新思維。從而為學(xué)生更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、參與式教學(xué)法

（一）概念

參與式教學(xué)是指集體參與構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)，并按照人文教育的要求，保證活動(dòng)的開(kāi)展具有加強(qiáng)的公平性，這樣才能保證學(xué)習(xí)者在參加活動(dòng)時(shí)，能夠獲得更多的知識(shí)。參與式教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是參與，鼓勵(lì)不同年級(jí)的學(xué)生參與集體性的活動(dòng)，學(xué)生能夠在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，從而增強(qiáng)自身素養(yǎng)。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為教學(xué)的對(duì)象，采用團(tuán)體合作的方式組織工作，能夠加強(qiáng)師生之間的交流。教師可以通過(guò)該方式進(jìn)一步了解學(xué)生心理，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

（二）原則

1.教學(xué)公平

教師在采用參與式法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該保證公平，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的公平性。學(xué)生能夠感受到教師的尊重，才會(huì)在課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)拉近與教師之間的關(guān)系。

2.教學(xué)順序

參與式教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)生物知識(shí)由淺至深展開(kāi)教學(xué)，保證學(xué)生能夠理解性接受。應(yīng)該制定好合理的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)能夠按照基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、重點(diǎn)知識(shí)講解、難點(diǎn)拓展練習(xí)順序進(jìn)行，這樣才能保證生物課堂教學(xué)效果有所提升。

二、初中生物應(yīng)用參與式的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）生物課前準(zhǔn)備

首先，教師應(yīng)先明確參與式教學(xué)作用，以班級(jí)為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造公平的教學(xué)環(huán)境，由此提高學(xué)生的生物思維，保證生物教學(xué)的合理性。教師對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇，保證學(xué)生能夠由淺入深地理解生物知識(shí)。

其次，教學(xué)目標(biāo)的確定，在素質(zhì)教學(xué)下，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在初中生物教學(xué)中，要按照生物知識(shí)的難易程度培養(yǎng)學(xué)生不同階段的能力，比如對(duì)“生物的特征”知識(shí)教學(xué)時(shí)，要鞏固學(xué)生基礎(chǔ)能力，對(duì)“基因控制生物的性狀”教學(xué)時(shí)，要擴(kuò)展學(xué)生的生物思維，對(duì)基因遺傳的本質(zhì)進(jìn)行理解。

最后，要確定生物教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)參與式法的原則，保證生物知識(shí)難易度適中，教師按照知識(shí)順序進(jìn)行教學(xué)。保證學(xué)生的生物思維能夠緊跟教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度。比如，在學(xué)習(xí)“人體的呼吸”時(shí)，教師要合理安排內(nèi)容，按照教材章節(jié)的設(shè)置進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生接受得更加容易。

（二）生物課堂教學(xué)

1.參與式生物課堂

第一步規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的主體，以班級(jí)全部學(xué)生為教學(xué)中心，開(kāi)展生物課堂。教師可以在課堂上進(jìn)行分組，使學(xué)生之間互幫互助。

第二步參與式生物內(nèi)容教學(xué)，以《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》教學(xué)為例，教師提出具有思考性的問(wèn)題，對(duì)“植物光合作用產(chǎn)生什么”進(jìn)行講解生物知識(shí)，首先教師按照小組進(jìn)行，使小組做好記錄，隨后開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力。教師設(shè)置好教學(xué)裝置，觀察植物在光照下發(fā)生的變化，并引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行論證。教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后教師總結(jié)小組成員的記錄結(jié)果，并得出結(jié)論“光合作用產(chǎn)生O2”。

2.生物課堂實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行光合作用探究時(shí)，要保證采取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)綠色植物深入理解。教師可以按照教材中普利斯特利的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，能夠形成生物知識(shí)，并能夠解答書(shū)中提出的問(wèn)題。最終得出“光合作用以CO2為原料”，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠相互交流，對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行共享。教師應(yīng)該進(jìn)行課堂掌控，才能保證參與式法的作用發(fā)揮最大。

（三）生物課后練習(xí)

生物課后練習(xí)具有重要的作用，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠形成課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在參與式法教學(xué)下，學(xué)生之間的交流逐漸增多，遇到問(wèn)題時(shí)，也不再獨(dú)自一人解決，而是學(xué)會(huì)尋找教師解答，或者自行建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)復(fù)雜的生物問(wèn)題進(jìn)行研究。學(xué)生在課后不斷的練習(xí)中，能夠提升個(gè)人素養(yǎng)，為形成綜合性人才創(chuàng)造條件。