杜 聰

（縉云縣縉云中學(xué)，浙江 麗水）

生活在信息時代，人們普遍認(rèn)識到信息技術(shù)已經(jīng)滲透在生活中的方方面面，信息技術(shù)對于生活越來越重要。掌握信息技術(shù)會給我們的工作和生活帶來很大的便利，這就要求學(xué)校重視對學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)不斷改革，但依舊存在一些問題，這些問題降低了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，成為教師共同研討的問題。

一、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

眾所周知，高中生面臨著人生的大考——高考，學(xué)校、家長、社會和學(xué)生本人都對高考極大地重視，新課改下，高考也隨之改革，實行七選三的考試模式，將信息技術(shù)納入高考的選擇范圍之內(nèi)，信息技術(shù)也因此得到了前所未有的重視，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，新課改下出現(xiàn)了教師教學(xué)方法落后、學(xué)生積極性不高、教師教學(xué)力不從心的現(xiàn)象，導(dǎo)致高中信息技術(shù)的教學(xué)改革雖在進(jìn)行，卻依舊存在問題：

1.對學(xué)生的能力認(rèn)識不清

現(xiàn)代科技的普及，給信息技術(shù)教學(xué)一個錯覺——沒有學(xué)生在信息技術(shù)方面是零基礎(chǔ)。但現(xiàn)實情況是，這些經(jīng)過中考考到高中的學(xué)生，由于來自不同地域、不同家庭和不同學(xué)校，這些不同導(dǎo)致其中有些孩子并沒有接觸過電腦，對電腦操作原理不甚了解；有些學(xué)生雖然接觸過電腦，或原來初中已經(jīng)開過信息技術(shù)的課程，但他們的基礎(chǔ)知識也是參差不齊的。進(jìn)入高中后教師若對此種現(xiàn)狀認(rèn)識不清，對學(xué)生缺乏了解，就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

2.教學(xué)方式過于單一

新課改首次將計算機(jī)納入高考范圍，選擇計算機(jī)作為考試科目的學(xué)生也有很多，但教師還在沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即單一地傳授知識，學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下逐漸對信息技術(shù)失去興趣，不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)。新課改讓高中教育更加重視信息技術(shù)，信息技術(shù)的課時普遍增加，但信息技術(shù)教師對待突如其來的大量課時反倒不知所措，許多教師并未去思考如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，而是在灌輸完理論知識后，讓學(xué)生做大量的練習(xí)，教學(xué)質(zhì)量和課時的增加沒有形成正比，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷降低。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的出路

只有重視信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，針對問題一步步解決，才能促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的改革和進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.明確新課改要求，重視信息技術(shù)教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，重視新課改，仔細(xì)閱讀新課改的要求，知道新課改的目的，在教學(xué)中不能僅重視對學(xué)生學(xué)科知識的教授，以應(yīng)付考試，而忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，將學(xué)生放在第一位，重視信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時和校方溝通，增加資金投入，完善學(xué)校計算機(jī)設(shè)備，教師成立信息技術(shù)教學(xué)小組，開展集體備課，討論教學(xué)方法、教學(xué)效果等活動，從校方開始重視信息技術(shù)教學(xué)，給信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

2.關(guān)注學(xué)生，因材施教

學(xué)生水平的參差不齊要求教師不能一刀切，而是切實關(guān)注學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，因材施教。一可以采取分層教學(xué)的方式。在授課之前對學(xué)生的水平進(jìn)行摸底，可以采用測試考核、課堂訪談的方式。按水平高低進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同水平學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。二可以采用分組教學(xué)。高水平的學(xué)生畢竟只有少數(shù)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組教學(xué)，將水平高、學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生平均分在其他水平的學(xué)生里，優(yōu)劣互補(bǔ)，以優(yōu)帶差，互相幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)不同水平學(xué)生的不同水平。三要重教材而不唯教材，教材只是知識的載體，教師要根據(jù)學(xué)生的水平對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。教師的任務(wù)不只是“教書”，更重要的是教會學(xué)生知識，利用教材組織各種活動，適度增減教材內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的。

3.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)中高效地吸收知識。教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)水平，重視教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。除了上述所說的分層教學(xué)、分組教學(xué)外，教師還可以運用情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，來提高教學(xué)的有效性。另外，教師還可以多組織一些實踐活動，例如“制作一部Flash動畫”等調(diào)動學(xué)生積極性；利用多媒體，演示教學(xué)過程，讓學(xué)生直觀上接觸學(xué)習(xí)；采用邊學(xué)邊練的方式，教師一步一步講知識和操作步驟，學(xué)生在電腦上跟隨教師進(jìn)行操作，學(xué)生在這種教學(xué)方法下可以集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

所有的教學(xué)方法都只有一個目的，就是促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，以達(dá)到新課改的要求。這不僅要求教師重視信息技術(shù)的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，還需要引起社會、家長和學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視，信息技術(shù)納入高考考試范圍，也是希望教育將信息技術(shù)與其他科目擺在同等重要的位置，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。