李春雷

（江蘇省徐州市侯集高級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州）

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師將側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教授上，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性、課堂氛圍的活躍性，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，他們的思維被束縛起來(lái)，無(wú)法深入地分析化學(xué)問(wèn)題。近幾年來(lái)，結(jié)合新課程改革的要求，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境，在有趣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究力。

一、高中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的在于更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，以便于能順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師應(yīng)圍繞著教學(xué)大綱及本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保情境的合理性、有效性。

（二）密切結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于學(xué)生快速理解、掌握化學(xué)知識(shí)。由于部分化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，針對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中更為直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生理解知識(shí)的能力。

（三）確保情境的啟發(fā)性

創(chuàng)設(shè)情境并不意味著一節(jié)課都是在創(chuàng)設(shè)情境，如：生活情境、實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題情境等。教師應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，更加重視情境的啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生深層次地思考化學(xué)問(wèn)題，在思考中，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)與生活密切相連，在我們的生活中，無(wú)處不存在著化學(xué)知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也大力倡導(dǎo)將化學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己所積累的生活經(jīng)驗(yàn)分析生活現(xiàn)象，感悟生活現(xiàn)象背后所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)。為此，化學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，利用他們所掌握的化學(xué)知識(shí)一一解釋生活現(xiàn)象。由此一來(lái)，學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，他們對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能將化學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中。

以“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”這一教學(xué)內(nèi)容為例子，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，如：氮是農(nóng)作物生長(zhǎng)中的必需元素、一些含氮化合物可以作為航天飛機(jī)的燃料等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一生活情境，學(xué)生認(rèn)識(shí)到氮元素是生命物質(zhì)的重要元素，無(wú)論是在生產(chǎn)領(lǐng)域中，還是在科學(xué)研究領(lǐng)域中，都有廣泛的應(yīng)用。接著，讓學(xué)生結(jié)合自然環(huán)境、生活中的某些現(xiàn)象，分析含氮化合物對(duì)環(huán)境有哪些影響。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是氮元素單質(zhì)以及化合物的主要性質(zhì)，講解中，教師將其融入生活情境中，這便于學(xué)生快速掌握含氮化合物的概念，也準(zhǔn)確掌握了它們的性質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)探究欲望

化學(xué)這門學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此，化學(xué)教師不能脫離實(shí)驗(yàn)，而是要在實(shí)驗(yàn)的輔助下，講解化學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住實(shí)驗(yàn)直觀性、其特性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。在實(shí)驗(yàn)情境中，學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并參與到實(shí)驗(yàn)中，提高他們的動(dòng)手操作能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生不再覺(jué)得化學(xué)知識(shí)較為枯燥無(wú)味，而是能深入挖掘化學(xué)知識(shí)的趣味性，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的相結(jié)合，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還活躍了課堂的氛圍。

以“物質(zhì)的分離與提純”這一化學(xué)知識(shí)為例子，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生探究“海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)。在開展“海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)事先分析實(shí)驗(yàn)原理，并初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，即稱取樣品、灼燒灰化、溶解過(guò)濾、氧化及檢驗(yàn)、萃取分液。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)情境中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用萃取分液這一方法進(jìn)行物質(zhì)的分離和提純。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)情境中，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，以及不斷探索新知的意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

要想活躍課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，問(wèn)題起著重要的作用。鑒于此，高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。但是需要注意的是，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要保證問(wèn)題的啟發(fā)性，利用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使得每位學(xué)生能從多個(gè)不同的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。

以“溶液的酸堿性”這一教學(xué)內(nèi)容為例子，教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：醋、酸奶、蘋果汁、西紅柿、可口可樂(lè)、肥皂水等都是生活中常見的，但是我們?cè)撊绾闻卸ㄋ鼈兊乃釅A性呢？問(wèn)題的拋出，學(xué)生開始大膽預(yù)想猜測(cè)，有的學(xué)生說(shuō)通過(guò)品嘗來(lái)判定；有的學(xué)生則說(shuō)通過(guò)用pH試紙。不同的學(xué)生有不同的聲音，面對(duì)學(xué)生的回答，教師不要著急給出正確的答案，而是讓學(xué)生動(dòng)手操作，查閱資料，自己檢驗(yàn)他們事先的猜想是否準(zhǔn)確。由此可見，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真剖析教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，將化學(xué)知識(shí)滲入到情境中，學(xué)生能直觀理解知識(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。