單銘鼎 郭 磊

（吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)附屬中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是素質(zhì)教育賦予高中數(shù)學(xué)教師的重要使命。作為課堂教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師要對(duì)此予以重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，怎樣才能將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，這一點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)中表現(xiàn)更為突出。高中數(shù)學(xué)學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的抽象性，而且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，數(shù)學(xué)發(fā)揮著重要的作用，可以促進(jìn)人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生具備的一種能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求以及自身可持續(xù)發(fā)展需求的素質(zhì)，借助學(xué)生的先天性遺傳基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識(shí)研究和學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和提升，在生活中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效思考[1]。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)思維發(fā)展，逐漸形成數(shù)學(xué)思維模式，掌握數(shù)學(xué)邏輯。相對(duì)于初中、小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度系數(shù)更大一些。而數(shù)學(xué)知識(shí)作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，發(fā)揮著重要的作用，這也意味著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授難度更大一些。數(shù)學(xué)教師要對(duì)此予以重視，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，借助教育對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷豐富。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)積累到一定程度的時(shí)候，就會(huì)形成基礎(chǔ)思維，其思維活躍性和邏輯能力也會(huì)因此得到提升[2]。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，聚焦核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)效果直接取決于教學(xué)理念。高中數(shù)學(xué)教師要想有效落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才，必須要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改變。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從以下這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)人才培養(yǎng)模式以及理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教師往往將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能傳授上，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)視角下，數(shù)學(xué)教師必須要摒棄這一教育理念，樹立人才綜合素質(zhì)教育觀，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的制訂教學(xué)計(jì)劃[3]。其次，在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，還要重視對(duì)學(xué)生邏輯推理、演繹歸納等能力的培養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂

在樹立新型教學(xué)理念之后，教師要做的就是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，這是高效課堂構(gòu)建最關(guān)鍵性的一步。就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，很多還停留在學(xué)生聽、教師講的階段。在課堂教學(xué)中，教師的講解占據(jù)了絕大部分的時(shí)間，學(xué)生幾乎沒有自主思考和自主探究的時(shí)間，也缺乏自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這種課堂上，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情也非常低，不利于知識(shí)的傳授，更不利于核心素養(yǎng)的滲透。數(shù)學(xué)教師要想成功培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要改變這一局面，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取“少講多練”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主研究和探索。除此之外，教師在教學(xué)中要多提出一些問題，通過課堂問答將學(xué)生的參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)建良好的互動(dòng)局面，讓學(xué)生在有效的互動(dòng)過程中獲取更多的知識(shí)，實(shí)踐能力和邏輯思維能力也因此得到有效發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，落實(shí)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式，在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。比如，數(shù)學(xué)教師可以采取多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。又如，數(shù)學(xué)教師可以采取小組合作教學(xué)方式，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位展開探討，從中習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，這對(duì)學(xué)生今后的全面、可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)抽象等方面。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以這幾項(xiàng)基本素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。