（山東省濱州市惠民縣姜樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東惠民 251700）

長(zhǎng)期以來素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求就是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生”，其中所提到的美就指的是美術(shù)科目。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，美術(shù)長(zhǎng)期受到忽視，老師對(duì)此也不重視。隨著社會(huì)文明程度不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境下，素質(zhì)教育的引入要求小學(xué)教育全面擴(kuò)展，不僅僅是要讓學(xué)生掌握文化課知識(shí)，還要重視美術(shù)、音樂等科目，讓學(xué)生全面發(fā)展。而本文主要是探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式的一些情況。

一、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)現(xiàn)實(shí)情況

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式能夠?qū)⒅鲃?dòng)權(quán)教給學(xué)生，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果的提升是有重要的意義的。針對(duì)課堂互動(dòng)來說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中老師就已經(jīng)有了一些探索，然而在不斷實(shí)踐過程中慢慢發(fā)現(xiàn)其中存在著一些問題需要改進(jìn)，經(jīng)過認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前阻礙小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)展的具體因素主要有：其一，老師對(duì)于互動(dòng)把握的不全面，實(shí)施的不到位，老師認(rèn)為互動(dòng)就是單純地對(duì)學(xué)生提出一些問題，每節(jié)課留出一些時(shí)間進(jìn)行探討就是達(dá)到了互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)中老師滿堂灌的情況依然存在，根本沒有時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，這是不利于互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施的。其二，盡管以師生互動(dòng)的形式展開，但是實(shí)際情況還是以老師為主的課堂模式，不利于理想教學(xué)效果的取得。其三，老師片面地以為互動(dòng)就是師生互動(dòng)，在課堂上完全注重師生互動(dòng)，但卻忽視了生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這是老師觀念上的一個(gè)錯(cuò)誤，也是教學(xué)的主要誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)的發(fā)展方法

1.為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

互動(dòng)教學(xué)模式的開展與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最為本質(zhì)的區(qū)別就是互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生為主體。其實(shí)這種互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，不僅是課堂形式的轉(zhuǎn)變，根本是課堂意識(shí)的轉(zhuǎn)變，一方面老師要不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，以生為本的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師要將學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)將學(xué)生的主體地位突顯出來，使學(xué)生的能力不斷發(fā)展；另一方面，也要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，從而能夠大膽發(fā)表自己的想法與見解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是十分落后的，多數(shù)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)校的學(xué)習(xí)中要聽老師的話這是非常重要的，但是這種所謂的 “聽話”正是抹殺學(xué)生積極性的根源所在，使學(xué)生機(jī)械地去聽從教師講課，學(xué)生的思維被老師牽制，根本沒有自己的想法。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，為互動(dòng)教學(xué)的良好開展創(chuàng)造有利的教學(xué)情境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。在人文環(huán)境下，老師要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，走進(jìn)學(xué)生的世界，在課堂中創(chuàng)設(shè)尊重、和諧民主的人文氛圍。在教學(xué)中老師要敢于嘗試新穎的教學(xué)方法，可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生欣賞美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，在和諧的環(huán)境中教學(xué)效果自然好[1]。

2.探究師生互動(dòng)的基本模式

在課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法較為基礎(chǔ)的是師生互動(dòng)，這對(duì)于老師與學(xué)生來說是新鮮事物，也是實(shí)施好互動(dòng)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在這種情況下，老師要在教學(xué)過程中注意反思自己，避免流于形式的師生互動(dòng)，真正達(dá)到師生互動(dòng)的目標(biāo)。老師可以將一個(gè)中心問題貫穿于整個(gè)課堂，之后給學(xué)生布置一些小組任務(wù)，讓學(xué)生自己去找答案，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間思考，主動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，老師也可以加入其中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然年齡小，但是有時(shí)候?qū)W生的見解與想法是值得老師去學(xué)習(xí)的，從而大大共同提高的目的[2]。

3.以生生互動(dòng)來不斷提升學(xué)生的綜合能力

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下教學(xué)任務(wù)不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)老師所教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而要通過不斷地努力來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。教學(xué)過程中不但要有師生互動(dòng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生展開生生互動(dòng)，使得自己不斷進(jìn)步。生生互動(dòng)指的是沒有教師的參與，學(xué)生之間相互研究、探究而掌握知識(shí)的過程。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師可以開展小組學(xué)習(xí)，如果條件允許還可以為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過這樣的互動(dòng)，能夠使學(xué)生參與到美術(shù)的繪畫、賞析以及評(píng)價(jià)的全過程中，效果佳。另外豐富多彩的課外活動(dòng)也是必不可少的，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，收效較好[3]。

4.妙用輔助工具

在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要較好地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，老師要應(yīng)用一些有效的輔助工具來教學(xué)，其中應(yīng)用最為普遍的是多媒體，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用多媒體，教學(xué)環(huán)境生動(dòng)形象，不但能夠提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力，還能夠保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。其次是實(shí)物因素，老師可以在教學(xué)中展示生活中常見的物品，讓學(xué)生模仿畫出來，這樣從生活中取材，學(xué)生覺得十分親切，自然愿意接受，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總而言之，將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐表明：這種模式是一種很好的教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生明白了自己是學(xué)習(xí)的主人，老師為學(xué)生營(yíng)造寬松氛圍后學(xué)生發(fā)言次數(shù)增多，學(xué)生敢于將自己的想法說出來，對(duì)于促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的共同發(fā)展作用巨大，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果。