（桂林市龍勝縣泗水小學(xué) 廣西桂林 541707）

小學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是兒童身心發(fā)展最快的時(shí)期。小學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松愉快。然而，在目前的小學(xué)教育中，由于種種原因，學(xué)生的疲倦已成為學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的最重要因素。它嚴(yán)重影響了學(xué)校和班級(jí)的管理，影響了教學(xué)質(zhì)量。正確認(rèn)識(shí)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)厭學(xué)問題是進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

一、小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)生的疲憊行為通常表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識(shí)偏差

出于各種原因，在老師和家長(zhǎng)的壓力下，這應(yīng)該是一個(gè)輕松而有吸引力的事情，學(xué)生不會(huì)不愿意學(xué)習(xí)，往往伴隨著不愉快的經(jīng)歷。這些孩子覺得學(xué)習(xí)是為父母學(xué)習(xí)和為老師學(xué)習(xí)。為了避免學(xué)習(xí)，一些小學(xué)生用他們故意折磨自己的方式，比如讓他們自己洗個(gè)冷水澡，吹一陣涼風(fēng)，最后直到感冒發(fā)燒。孩子的目的達(dá)到了，這樣就可以不用上學(xué)。有些學(xué)生不愿談?wù)搶W(xué)習(xí)，他們?cè)谡務(wù)搶W(xué)習(xí)時(shí)很緊張，他們不太愿意寫作業(yè)，而且他們有考試綜合癥。

2.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身存在認(rèn)識(shí)偏差

他們似乎認(rèn)為只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到平衡。他們放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的精力是很少的。主要表現(xiàn)為：做作業(yè)不是主動(dòng)的，可以推遲，很難集中精力在課堂上聽，經(jīng)常竊竊私語，玩小玩具，經(jīng)常出現(xiàn)遲到，早退，曠工，逃學(xué)等。在嚴(yán)重的情況下，他們直接退學(xué)并逃離，往往表現(xiàn)出反叛的心理。最后，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的理解存在偏見。由于目前中國就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生看不到希望和未來，他們感到困惑。學(xué)生對(duì)學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)的反對(duì)變成了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。由此可見，厭學(xué)是學(xué)生在認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的知識(shí)積累，情緒控制和調(diào)整，價(jià)值取向和家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)等諸多因素，產(chǎn)生的被動(dòng)，機(jī)械和不可預(yù)測(cè)的行為是心理上不健康的表現(xiàn)和被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)心理。那么，小學(xué)生厭學(xué)問題如何解決呢？

二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策

1.更新教育觀念，確立正確的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

第一，要樹立以“人”為本的觀念。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生必須以身心發(fā)展規(guī)律為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，采取靈活有效的方式方法激活學(xué)生的睡眠潛能。第二，要樹立以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是學(xué)習(xí)的主體。第三，必須樹立教師生活和民主的概念?？鬃釉弧坝H其師，信其道，學(xué)其理”，說的就是“愛屋及烏”的情感效應(yīng)?？梢钥闯觯榫w教育是解決厭學(xué)問題的基本策略之一。師生之間的相互尊重和相互的愛可以促使學(xué)生將積極愉快的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)。其次，以身作則，為人師表。雅斯貝斯在“什么是教育”中說：“教育是人的靈魂教育，而不是理性知識(shí)和理解的積累?！笨梢钥闯觯^的教育就是傳達(dá)“愛”。教育用一句話概括，即老師喜歡善良，老師是好事。成為一名教師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的典范，自古以來一直是教育和引導(dǎo)學(xué)生的法寶。調(diào)整學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，先減壓學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未知的好奇心。及時(shí)反饋孩子在課堂上的表現(xiàn)；讓學(xué)生在做中學(xué)，幫助孩子在實(shí)踐中找到知識(shí)的立足點(diǎn)，欣賞知識(shí)的力量，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。自學(xué)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師必須首先教會(huì)學(xué)生充分的認(rèn)知策略；其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用有利于學(xué)習(xí)的社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境的能力；教師應(yīng)再次感染好情緒的學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并利用自己的吸引力激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的作用。最后，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)的民主化和活動(dòng)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，采用多元化評(píng)價(jià)方式

教師必須改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，必須改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，選擇符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和智力水平，人格特征，家庭環(huán)境等方面的分類要求，分類指導(dǎo)，按照自己的能力教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在“最近的開發(fā)區(qū)”取得進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，特別是本科生的進(jìn)步，都應(yīng)該得到及時(shí)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以便每個(gè)學(xué)生都能找到自己的動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高“教學(xué)”藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行娛樂教育，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)通過一些開放和分歧與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起，選擇一些挑戰(zhàn)性問題，選擇有吸引力的材料，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將“我要學(xué)習(xí)”改為“我想學(xué)習(xí)”。一方面，教師應(yīng)深入挖掘教科書內(nèi)容的微妙之處，以吸引、動(dòng)員和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，將教學(xué)融入生活，讓學(xué)生在不知情的情況下獲取知識(shí)?；蛘邔⒑⒆由钪杏龅降膯栴}帶入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的魅力和魔力。其次，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生將創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異。從淺層到深層，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，制定教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲益，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有成就感，然后激發(fā)學(xué)生自發(fā)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。

結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，消除厭學(xué)的情況是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，需要學(xué)校的不懈努力。只有實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校才能給予學(xué)生科學(xué)的教育，注重心理咨詢，有效消除學(xué)校厭學(xué)的傳播，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。