（黑龍江省齊齊哈爾市第一中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

STEAM教育是一個(gè)進(jìn)程，在這個(gè)進(jìn)程中，我們的學(xué)生會(huì)對(duì)教育教學(xué)的逐步改革和深入體會(huì)的更加深切，每個(gè)技術(shù)教育者也就是我們老師，作為STEAM教育的傳播者和體驗(yàn)者，在教育教學(xué)與STEAM教育過程中的分量和角色就顯得更加的重要。一方面作為STEAM教育的體驗(yàn)者，要適時(shí)的調(diào)整課程設(shè)置，認(rèn)真鉆研信息化的硬件設(shè)備與所授的課程軟件的結(jié)合，體驗(yàn)的同時(shí)要把課程的教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化，使信息化的設(shè)備為教育教學(xué)服務(wù)；另一方面作為STEAM教育的傳播者，要將課程融合深入人心，使教育教學(xué)的優(yōu)秀課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)的橋梁。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出了STEAM教育與教育教學(xué)的深度融合的主要問題，這對(duì)教師提出了更高的要求，在完成教學(xué)課程的同時(shí)，也要積極的思考STEAM教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，使之成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)里程碑。STEAM教育已經(jīng)成為教育教學(xué)的新目標(biāo)，但是目前我們的教育體制和機(jī)制又決定了我們的教育改革必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)長期的過程，所以對(duì)于STEAM教育的逐步探索和實(shí)踐成為教師的研究方向，對(duì)STEAM教育的現(xiàn)實(shí)思考，有以下幾點(diǎn)：

一、STEAM教育是一段進(jìn)程，不奢望一蹴而就

國家對(duì)于教育有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和要求，而對(duì)于每個(gè)學(xué)校，每個(gè)教師，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和情況都完全不同，對(duì)STEAM教育的理解應(yīng)該是隨著課程改革和相應(yīng)的硬件設(shè)備的配備相統(tǒng)一的，是一個(gè)發(fā)展的過程。現(xiàn)階段，有的學(xué)校每個(gè)班級(jí)都配備了創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客中心等，對(duì)于這樣的學(xué)校，STEAM教育的腳步是快的，我們的學(xué)生和教師也可以在這樣的環(huán)境中更好的探索STEAM教育的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于現(xiàn)階段的艱苦邊遠(yuǎn)和農(nóng)村薄弱地區(qū)，國家也在逐步重視起相關(guān)的政策和財(cái)政投入，使教育公平能夠惠及到全體學(xué)生，但是這都是在逐步完善的過程。

二、STEAM教育是以發(fā)展為主線，改變課堂單一教育教學(xué)環(huán)境

教育教學(xué)環(huán)境與STEAM教育的進(jìn)程是不可分割的，STEAM教育逐步推進(jìn)“學(xué)科大融通”的建設(shè)，使教育教學(xué)的環(huán)境有了明顯的信息化趨勢(shì)的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單的停留在某一門學(xué)科的課堂，可以說如果學(xué)生想學(xué)習(xí)，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)，使無處不在的學(xué)習(xí)成為可能。教育教學(xué)環(huán)境的改善是STEAM教育的重點(diǎn)課題之一，這讓我們?cè)诮逃虒W(xué)的環(huán)境中，改變的是教學(xué)的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。為信息化的前行鋪就了硬件設(shè)備的保障，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元化，更加開放化。

課堂的教育教學(xué)環(huán)境不是一成不變的，逐步變化的課堂是以發(fā)展為主線的，實(shí)施課程改革以來，課堂的教育教學(xué)模式成為教師研究的主要課題，也是國家針對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)下所形成的緊迫任務(wù)。學(xué)生在教育教學(xué)環(huán)境改變后，可能不僅課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，甚至回家后，還可以與同學(xué)老師共同學(xué)習(xí)，這樣的改變對(duì)學(xué)生來說是全方位的“學(xué)習(xí)圈”，讓學(xué)生逐步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，感受在課堂、學(xué)校、圖書館和家里學(xué)習(xí)的良好思考氛圍。逐步形成交互式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種模式，變單一課堂為多維互動(dòng)，變教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使STEAM教育與信息化教學(xué)充分融合。

三、STEAM教育應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

STEAM教育是一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生角度出發(fā)，讓課堂的主體回歸到學(xué)生的本身，成為學(xué)生想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教育教學(xué)資源和環(huán)境。不論教育教學(xué)體制如何變遷，教育相關(guān)的政策如何傾斜，課堂都應(yīng)該是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，變教師的“教”為學(xué)生的“做”，變單一的教育教學(xué)環(huán)境為多元的探究的模式。STEAM教育是理念的改變，是政策的支持，更是我們每個(gè)老師應(yīng)思考的方向。今后在教育教學(xué)方面，應(yīng)給學(xué)生什么樣的環(huán)境？在主動(dòng)探究方面，應(yīng)給學(xué)生什么樣的問題？在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)日益鋪開的今天，信息化已經(jīng)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何能夠更好的學(xué)習(xí)就是需要教師不斷思考和鉆研的問題。STEAM教育是以學(xué)生為主體的，讓STEAM教育的腳步走進(jìn)課堂時(shí)，應(yīng)該更多的啟發(fā)學(xué)生的改變，使學(xué)生從自我的角度去熱愛學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，成為“創(chuàng)新”的主人。

信息化帶動(dòng)STEAM教育，讓學(xué)生的生活改變，讓課堂的環(huán)境改變，讓教師的教學(xué)改變，而唯一不變的就是教與學(xué)的關(guān)系。在通往STEAM教育的道路上，可能改變的還有很多，讓學(xué)校、教師都耳目一新，這樣的變化是學(xué)與教的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。STEAM教育，課堂信息化，會(huì)為我們的教育教學(xué)帶來不一樣的感受，也會(huì)讓我們的學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變課上單一為課上課下無時(shí)無刻在思考、創(chuàng)造，相信這樣的教育教學(xué)是我們所期待的，也需要我們每個(gè)教師的不斷努力前行，踏著STEAM教育的道路，為培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才而不懈努力，讓人才素質(zhì)的逐步提高助推“中國夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)！