（山東省新泰市青云中學 山東泰安 271200）

為了幫助學生提升自身的寫作能力，提高教學效率，教師可以從閱讀教學中尋找到新型的教學方式。在閱讀教學中，學生能夠開拓自身的視野，積累更多寫作素材，為之后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。閱讀與寫作之間有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該深入探究在閱讀中融入寫作教學的方式，通過開展閱讀教學，有效提高學生的寫作能力。

一、認真品味閱讀促進積累

1.寫作實質(zhì)上是一個讓人們釋放自己，充分表達自己的一個平臺

在初中語文閱讀教學過程中，教師利用閱讀教學提升學生的寫作能力。學生通過對文章的細細品味，掌握當中的語言、寫作細節(jié)以及情感，潛移默化中積累寫作素材。在實際的教學中，教師應(yīng)該注重對閱讀文本的深入分析，注重引導(dǎo)學生思考文章的深層意蘊，引導(dǎo)學生利用閱讀積累寫作素材。例如，在教學《為你打開一扇門》這篇文章時，教師可以讓學生先自主閱讀，摘抄文章中的好詞好句。之后，教師可以讓學生將他們選擇的好詞好句進行背誦，形成自己的素材框架。除此以外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生充分品味這些詞句，讓學生充分體會到作者在寫這句話時的思想情感以及語言運用的美妙之處。當學生能夠充分認識到語句的美妙之處后，他們就能在未來的寫作過程中嘗試著運用這些寫作技巧，學會斟酌字句，從而提高自身的寫作能力。

2.在閱讀教學過程中，為了提升學生寫作能力，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生對文章中的細節(jié)進行探究

文本中的細節(jié)描寫能夠啟發(fā)學生運用細膩的寫作手法。通過學習文本中的細節(jié)描寫，學生能夠形成良好的寫作習慣，能在合適的位置增添細節(jié)描寫來提高自己文章的感染力。例如，在學習課文《孔乙己》時，文章中的描寫雖然十分簡潔，但卻傳神?！吧聿暮芨叽蟆保扒喟啄樕边@些細節(jié)描寫并沒利用華麗的詞藻，卻幫助讀者在腦海中形成一個具體的形象。這就是細節(jié)描寫的魅力。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生進行細節(jié)描寫的練習，通過閱讀學習，增加對細節(jié)描寫這種寫作方式的掌握程度。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新，采取個性化的細節(jié)描寫。

二、培養(yǎng)閱讀技巧明確訓練目的

教師利用語文閱讀教學能夠有效提升學生的寫作能力。因此，教師在教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，以提升學生寫作能力為目的。興趣是最好的老師，在教學中，教師應(yīng)該提高學生的學習興趣，培養(yǎng)閱讀以及寫作的興趣。通過對學生的興趣引導(dǎo)，教師培養(yǎng)學生的寫作技巧。教師還應(yīng)該掌握學生的心理狀態(tài)，了解學生的興趣，根據(jù)閱讀教學的目標，結(jié)合寫作訓練的目的，為學生制定科學的教學計劃。教師應(yīng)對文章的寫作技巧以及手法進行深入的探究，利用在教學過程中提問的方式充分激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生進行討論。之后，教師再進行總結(jié)，讓學生充分掌握文本閱讀的內(nèi)容。從實際看來，利用閱讀教學提升學生的寫作能力主要是將閱讀與寫作進行有效的結(jié)合，提升學生寫作綜合能力。因此，在教學中，教師應(yīng)該明確教學的主要目標，引導(dǎo)學生有目的的學習。教師應(yīng)該選擇一些具有代表意義的文本作為教學素材，引導(dǎo)學生對該文章進行模仿寫作，利用文本中的寫作方法以及表達形式進行有效的練習。這樣，在長時間的練習階段中，學生才能提升自身的寫作水平。例如教師可以從朱自清的《春》中讓學生模仿一些擬人手法，將它運用在自己的文章中?！靶〔萃低档膹耐恋乩镢@出來，嫩嫩的，綠綠的”，這句話充分反應(yīng)出小草的生動。教師能夠利用閱讀教學，引導(dǎo)學生利用多種寫作方法。在每一篇文章課堂教學結(jié)束之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對文章進行總結(jié)，結(jié)合自己的經(jīng)歷，將寫作技巧融入進自己的文章中。

三、激發(fā)閱讀興趣提升寫作技巧

為了更好的提高學生的寫作能力，教師在進行教學的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生從閱讀中收獲知識，為之后的寫作提供素材。教師在教學中應(yīng)該以學生為主體，給學生營造良好的閱讀氛圍。通過對學生閱讀氛圍的營造，教師能夠幫助學生充分領(lǐng)悟閱讀帶來的滿足感。例如，在教學中教師應(yīng)指引學生充分掌握閱讀方式，讓學生能夠感受到閱讀的樂趣。在課下的時間里，教師應(yīng)該為學生提供一些課外閱讀的資料，讓學生根據(jù)自己的興趣挑選適合的課外材料。這能夠有效開拓學生的視野，增加學生的知識面，讓學生能在閱讀中接觸到更多的寫作方式，提高自身的寫作能力。在閱讀教學中，將閱讀材料進行劃分是一個必要的學習過程。在這個過程中，學生能夠鍛煉到自身的閱讀能力，還能夠在文章中獲得到更多的知識，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。在這之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對文章進行略讀，提出一些問題，在閱讀中解決這些問題。在進行閱讀教學的過程中，教師應(yīng)該對問題進行巧妙的設(shè)計，通過安排學生的閱讀學習活動，引導(dǎo)學生完成高效閱讀。初中生由于自身的年齡特質(zhì)，在學習的階段中，學生很容易受到別人的干擾，導(dǎo)致閱讀效率過低。因此，教師應(yīng)該選擇學生感興趣的內(nèi)容，并為學生營造良好的閱讀氛圍，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師還應(yīng)該組織相關(guān)的閱讀活動。這些閱讀活動能夠幫助學生提高自身的閱讀興趣。

結(jié)語

總而言之，在初中閱讀教學中，教師應(yīng)該將寫作融入其中。為了提升學生的綜合能力，教師應(yīng)該充分的探尋正確的教學方式，根據(jù)學生所需，為學生制定合適的教學計劃。除此以外，教師還應(yīng)該充分意識到寫作能力培養(yǎng)的重要性，以學生為中心，引導(dǎo)學生正確對待閱讀與寫作。另外，興趣是最好的老師，教師應(yīng)該充分明確學生的個性特征，采取新型的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。只有讓學生能夠養(yǎng)成在閱讀中認真品味，在閱讀中有明確目標的習慣，才能幫助學生在閱讀中提升寫作能力。