（安徽省淮南市壽縣劉崗初級中學(xué) 安徽淮南 232000）

一、創(chuàng)新詞匯教學(xué)，增加學(xué)生單詞識記量

學(xué)習(xí)英語，詞匯記憶是基本要求。很多農(nóng)村初中生，對英語詞匯學(xué)習(xí)積極性不夠。由于詞匯量不足，影響英語閱讀教學(xué)，不利于英語口語表達(dá)，也降低了學(xué)生英語運(yùn)用能力。為此，加強(qiáng)單詞教學(xué)方法創(chuàng)新，擴(kuò)展學(xué)生英語詞匯記憶就顯得更為迫切。一方面，在詞匯識記方面引入直觀教學(xué)法。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲高，在學(xué)習(xí)單詞時，我們可以引入直觀法，來激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，自然而然地開啟記憶模式。在人教版初中英語Unit 14 Clothes教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠清晰了解上衣、毛衣、襯衫等衣服對應(yīng)的詞匯名稱，我們將實(shí)物帶至課堂，讓學(xué)生看得見、摸得著，課堂教學(xué)親切自然。另一方面，在記憶詞匯方面查找學(xué)習(xí)規(guī)律。通過對英語語法規(guī)則的梳理，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對詞匯記憶不牢固。為此，我們編寫記憶口訣來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)序數(shù)詞時，我們對照基數(shù)詞，得出記憶口訣：一、二、三全變，八去t，九去e，ve變f，遇見y變ie再加th。如此以來，對于序數(shù)詞的記憶，每個學(xué)生都能在笑聲中掌握單詞變換規(guī)律，促進(jìn)長久記憶。還有，在學(xué)習(xí)名詞變復(fù)數(shù)時，我們也積極總結(jié)名詞的可數(shù)與不可數(shù)特點(diǎn)。如引入“一分為二”的辨析方法，如果一個物體可以分成兩份，則還是原物為不可數(shù)名詞，不是原物則為可數(shù)名詞。舉例來看，對于小狗，如果分成狗肉，則不再是小狗。所以說，dog是可數(shù)名詞；一張紙，分成兩片，還是紙，則paper是不可數(shù)名詞。如此相關(guān)的口訣還有：一般過去式，規(guī)則動詞記規(guī)則，不規(guī)則動詞要牢記；陳述句是主語后面加過去式；疑問句是助動詞did要前移，動詞原形跟著走等。

二、激活學(xué)習(xí)趣味，感受快樂英語

在農(nóng)村初中英語課堂，激活課堂學(xué)習(xí)趣味，抓住課堂教學(xué)主陣地，以良好的師生對話教學(xué)，增進(jìn)師生互動交流，促進(jìn)學(xué)生從英語口語、英語游戲活動中，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。如在句子“The trousers are fashionable”中，有學(xué)生質(zhì)疑為什么一條褲子需要用“are”，很多學(xué)生卻認(rèn)為應(yīng)該用“is”。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，對褲子本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn)，褲子有兩條腿，所以就用“are”，但如果把一個班級看作一個整體，應(yīng)該用“is”。還有在學(xué)習(xí)“put...on...”與“put...in...”的區(qū)別時，我們在課堂上引入師生互動，當(dāng)說出“put a ruler on the schoolbag”時，學(xué)生將尺子放在書包上面；當(dāng)說出“put a ruler in the schoolbag”時，學(xué)生再將尺子放進(jìn)書包。通過情景化學(xué)生親身體驗(yàn)，來比較兩者的意義，加深對其用法的理解和應(yīng)用。當(dāng)然，在初中階段，為了順應(yīng)學(xué)生愛玩、好動的心理，我們也可以在課堂上引入游戲活動，來增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。如引入單詞接龍游戲、猜謎語活動、找人游戲等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如在考查學(xué)生反義詞學(xué)習(xí)效果時，我將學(xué)生劃分為正反兩組，正方說出“come”，反方必須快速說出“go”，如果在限定時間內(nèi)未能答出，則不加分，最后以積分多少來分勝負(fù)。借助于輕松、愉悅的課堂游戲活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又從中體驗(yàn)到成功的滋味，還能鍛煉學(xué)生的口語、聽力、應(yīng)變能力。另外，在學(xué)習(xí)英語時，我們還運(yùn)用歌謠、故事法等，將詞匯與英語知識點(diǎn)融入其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如編寫“十二生肖押韻歌”：Rat fi rst Ox second Tiger third Hare fourth Dragon fi fth Snake sixth Horse seventh Sheep eight Monkey ninth Cock tenth Dog eleventh Boar twelfth。還有將十二月份、七大洲四大洋也編寫為韻律歌謠，來促進(jìn)學(xué)生趣味學(xué)英語。

三、創(chuàng)設(shè)英語情景，增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)

在英語學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)情景是提升課堂教學(xué)效率的重要條件。英語語言情景的創(chuàng)設(shè)，就是立足課堂來搭建趣味、生動、多樣的活動情景，來再現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)“make up a dialogue between a waiter and a customer”時，我們用紙做帽子，圍上圍裙做餐廳服務(wù)員，邀請學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，展開情景對話與交流，讓學(xué)生從中感受真實(shí)的語言情景，調(diào)動學(xué)生大膽說英語，培養(yǎng)自我語言交際能力。在單元復(fù)習(xí)課堂，我們設(shè)置“貿(mào)易投資項(xiàng)目洽談會”場景，將教室分成四個展區(qū)，分別為動物玩具、交通工具、生活用品、服飾及學(xué)習(xí)用品等，并將學(xué)生進(jìn)行分類，以“參展商”、“客商”身份進(jìn)行貿(mào)易對話、洽談業(yè)務(wù)。同樣，在購物語言交際訓(xùn)練中，我們在班級創(chuàng)設(shè)購物情景，并挑選學(xué)生分別擔(dān)任服務(wù)員、顧客、收銀員、購物小伙伴等，以學(xué)生分組方式來體驗(yàn)真實(shí)的購物活動。在課前，我們也準(zhǔn)備了一些生活用品，將之作為商品進(jìn)行對話交際；還在課堂上進(jìn)行布置，調(diào)整桌椅，營造更為真實(shí)的購物場景。在模擬對話情景下，學(xué)生可以結(jié)合本節(jié)知識、本單元句型，很好的融入到對話中，也讓學(xué)生能夠從中增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

四、引入多媒體課件，讓有限課堂得到無限擴(kuò)展

多媒體課件在英語課堂的導(dǎo)入，可以節(jié)省有限的課堂時間，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。如在教材標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)讀時，我們可以引入錄音課件，為學(xué)生搭建正確、標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)音環(huán)境；在學(xué)習(xí)“travel”、“tour”、“trip”與“journey”之間的區(qū)別時，我們可以引入課件，對其不同的意義、內(nèi)涵進(jìn)行展示對比。travel代指長途旅行；tour多指短途旅游；journey代指海、陸、空等多種畫面的旅途，而trip則短途、定時畫面，由此讓詞匯釋義更為清晰，幫助學(xué)生結(jié)合情景來正確辨析和理解。