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      談如何利用課堂檢測提高語文教學(xué)效果

      2018-02-25 21:10:10劉小華
      關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)效果情況

      劉小華

      (廣東省惠州市惠東縣惠東實驗中學(xué) 廣東惠東 516300)

      一節(jié)語文課的課堂教學(xué)效果如何,主要是看教師在這節(jié)課中所傳授的知識點學(xué)生掌握的程度如何,包括知識、能力、方法、情感態(tài)度等。語文課堂上所學(xué)的知識比較繁雜,瑣碎,它可以是生字的書寫,也可以是一個句子的理解,或是一種情感的體會,也可以是一個詞語的品味等。作為教師,我們都是力求每教一個知識點學(xué)生都能掌握。然而,我們平時的課堂教學(xué)效果很難達(dá)到一個理想的目標(biāo),原因有以下:從學(xué)生方面來說,由于城鎮(zhèn)學(xué)生家庭文化水平不高,對教育不夠重視,對孩子的疏于管教導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)尤其是課堂學(xué)習(xí)不重視,對老師所傳授的方法知識不夠用心學(xué)習(xí),直接影響了課堂的教學(xué)效果;另一方面教師的知識是教了,但學(xué)生對于老師的教法是否能接受,接受的程度如何?也直接影響了課堂的教學(xué)效果;再者,語文學(xué)科特點的原因,學(xué)生上課注意力容易分散也是其中一個因素。因此我們要了解自己的課堂教學(xué)效果如何,就有必要進(jìn)行課堂檢測。

      適當(dāng)?shù)恼n堂檢測能調(diào)動學(xué)生的注意力,使學(xué)生重視課堂的學(xué)習(xí)活動,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)效果要師生雙方面的作用,教師盡可能上好課,學(xué)生有針對性地聽課,參與學(xué)習(xí)活動,目標(biāo)明確,注意力集中,這樣我們的課堂效果才能達(dá)到理想目標(biāo)。當(dāng)檢測成為課堂必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)時,學(xué)生在課堂聽課的隨意性就會減少,反之會更注意教師上課內(nèi)容,更加有針對性地參與學(xué)習(xí)活動。

      適當(dāng)?shù)恼n堂檢測便于教師及時調(diào)整教學(xué)思路,教學(xué)方法,以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。實際教學(xué)過程中,教師除了了解學(xué)生對知識的掌握情況外,反思自己的教學(xué)方式方法同樣重要,課堂檢測能從一定的程度上反映教師的教學(xué)情況。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行簡單適當(dāng)?shù)臋z測,檢查學(xué)生有沒掌握知識點,或有多少學(xué)生掌握了知識,通過情況的反饋,反思我們的備課、研究教材,了解學(xué)生等方面有哪里做得不足的,缺乏考慮的,疏忽的地方,從而及時調(diào)整教學(xué)思路及方法,優(yōu)化教學(xué)效果。

      適當(dāng)?shù)恼n堂檢測能使我們所教的知識得到及時的梳理和鞏固,讓學(xué)生以更好的基礎(chǔ)和狀態(tài)進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。課堂檢測從總體上起到查漏補缺,梳理所學(xué)知識的作用,做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,不遺漏,從而全面優(yōu)化教學(xué)效果。

      那課堂檢測有那些類型呢,如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測呢?

      課前的預(yù)習(xí)檢測,這個檢測有一、基礎(chǔ)檢測,一般3-5分鐘。為了保證課堂的高效,節(jié)省時間,把時間充分用在學(xué)習(xí)新知識上,訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,也結(jié)合初一學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)技能的特點,一些基礎(chǔ)的,學(xué)生自己能完成的內(nèi)容,讓學(xué)生自己完成,教師通過簡單的課堂檢測了解學(xué)生的完成情況。如自學(xué)生字詞,在講授新課時進(jìn)行的字詞讀音、解釋的檢測,檢測的方式可以隨機抽查個別學(xué)生讀,口頭解釋;也可以用PPT展示課文句子3-4個,學(xué)生黑板板書,其他同學(xué)判斷對錯,如他們的草屋,稀稀疏疏的,在雨里jinmo( )著;還可以聽寫,聽完后隨機抽查PPT投影,修正錯誤等。二、對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)檢測, 這個檢測一般以提問形式進(jìn)行,了解學(xué)生對新課內(nèi)容的把握。如“這篇課文主要寫了一件什么事?”“你讀懂了什么?”或是“你獲得了哪些信息?”這個檢測意在要求學(xué)生在新授課前對文本進(jìn)行閱讀并把握一定的內(nèi)容,形成閱讀習(xí)慣。也有時候要求學(xué)生做旁批,上課時教師利用三分鐘左右的時間快速瀏覽學(xué)生的完成情況。如在教《從百草園到三味書屋》時,教師布置了預(yù)習(xí):作者講了百草園幾件有趣的事?壽鏡吾老先生是個怎樣的人?要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時解決這兩個問題。如在教《走一步,再走一步》這課時,要求學(xué)生做旁批。教師在檢查時如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個問題上完成不夠理想,便在下來的課堂上進(jìn)行有目的地調(diào)整,引導(dǎo),由此優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

      新授課知識的檢測,這是對一節(jié)新課的所學(xué)知識進(jìn)行檢測。如在教《春》這一課中,我們學(xué)習(xí)了如何抓住修辭或詞語對分春花圖進(jìn)行了分析欣賞,感受作者筆下的美景,那么我們就根據(jù)在‘春花圖’中所學(xué)習(xí)到的方法學(xué)習(xí)‘春雨圖’,以此來檢測學(xué)生對所學(xué)的方法、技能的掌握運用情況,同時也訓(xùn)練學(xué)生對新內(nèi)容的自學(xué)能力。在這個過程中,先給6-8分鐘時間學(xué)生自己賞析,教師巡視檢查,對學(xué)生反饋的問題做及時的指導(dǎo),然后用3-5分鐘提問檢測,對答題中學(xué)生反饋的問題作及時的糾正指導(dǎo),也可讓學(xué)生做老師,針對學(xué)生回答的問題,讓其他學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。我們可以根據(jù)授課內(nèi)容選擇其中的一項進(jìn)行檢測,及時進(jìn)行查漏補缺,以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

      學(xué)完一個單元后進(jìn)行綜合性內(nèi)容的檢測,這項檢測可綜合反饋學(xué)生對這一單元的內(nèi)容的掌握情況及綜合運用能力情況,教師針對反饋的情況作及時總結(jié)反思,并為下來的教與學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合運用能力不強,那么接下來的教學(xué)中就要有目的地進(jìn)行綜合運用能力的訓(xùn)練。同時教師也根據(jù)學(xué)生的反饋的情況進(jìn)行反思,出現(xiàn)這樣或那樣的情況是教師教的問題還是學(xué)生學(xué)的問題?由此及時調(diào)整教學(xué)思路,使課堂教學(xué)達(dá)到最理想的效果。

      期末專項內(nèi)容復(fù)習(xí)之后的檢測,這項是對一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補缺。一般情況下,考試之前會進(jìn)行專項復(fù)習(xí),如積累與運用,課內(nèi)跟課外文言文閱讀,現(xiàn)代文閱讀,名著閱讀,作文五大項。每項復(fù)習(xí)完后利用半節(jié)或一節(jié)課時間進(jìn)行檢測,檢測的時間長短視內(nèi)容多少而定,檢測只是作為了解學(xué)生對知識掌握情況的手段,因此檢測的題目不一定要多,適當(dāng)就好。如‘積累與運用’這一項,可以按中考題型,六道古詩詞的運用性默寫,一道整首古詩默寫,兩個字詞拼寫,一道詞語理解的選擇題,一道修改病句選擇題,一道綜合題:仿寫或概括或下定義,12分鐘完成。如兩篇現(xiàn)代文閱讀18分鐘完成等。這樣通過專項檢測,可以比較明確地了解學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況,對于存在的問題做及時的反思,調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,從而更加扎實地全面的掌握所學(xué)的知識,提高能力。

      語文的課堂檢測作為一種手段,反饋了教與學(xué)的情況,為教師制定教學(xué)方式方法,調(diào)整教學(xué)思路提供依據(jù),訓(xùn)練鞏固了學(xué)生對知識的掌握運用的能力。語文課堂檢測形式方法是多樣性、靈活性地的,教師要根據(jù)自己的實際情況制定恰當(dāng)、有效的課堂檢測方式,讓課堂檢測更好地為語文課堂服務(wù),全面優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。

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