王偉萍

（江西省南昌市民德學(xué)校 江西南昌 330000）

引言

開展人文性教學(xué)活動(dòng)的前提是老師必須要先了解素質(zhì)教育的基本含義，才能夠針對(duì)性的展開教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。人文精神實(shí)質(zhì)是一種文化現(xiàn)象，也是一種無形的力量，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力、動(dòng)力、熱情，激發(fā)人內(nèi)在的無盡潛能；人文精神能夠規(guī)范和指引人們的生活方式；有助于民族凝聚，人與人之間的溝通，使世界成為一個(gè)有課的整體，人文教育實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人的精神的教育，在英語教學(xué)中滲透人文性教育，是幫助每一個(gè)學(xué)生能夠正視自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，走向想要的生活。因此在英語這樣的語言學(xué)科中，老師應(yīng)該充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生思考人文有關(guān)的話題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的人文修養(yǎng)，樹立積極健康的人生觀及價(jià)值觀。為了更好的在高中院校英語教育中開展人文精神教育，經(jīng)過教育實(shí)踐總結(jié)，我們提出了如下幾點(diǎn)優(yōu)化策略，以供參考。[1]

一、課堂導(dǎo)入人文性教學(xué)

在高中英語教學(xué)中課前導(dǎo)入也是十分重要的，直接關(guān)乎與整個(gè)課堂的教學(xué)成果，俗話說，良好的開始就是成功的一半。當(dāng)前我們的傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視，所以教學(xué)課堂氛圍難以在短時(shí)間內(nèi)活躍起來，教學(xué)課堂沉悶而枯燥。高中英語教學(xué)中老師就可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入人文性的內(nèi)容進(jìn)去，比如，在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，老師可以圍繞課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生人文性的思考，或者老師可以通過采用圖片視頻的形式引入課堂內(nèi)容。這樣，在一進(jìn)入課堂就能將課堂氛圍活躍起來，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展知識(shí)深度。[2]

二、合作教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生相對(duì)于初中、小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的邏輯判斷能力，看待問題有了更多堅(jiān)定而獨(dú)立的想法，所以對(duì)于人文性的相關(guān)課題，其也有了自己的認(rèn)識(shí)方式。因此，在高中英語教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式共同探討和思人文性的話題。合作教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，將團(tuán)體成績(jī)作為總成績(jī)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，深入改變教學(xué)模式，杜絕沉悶的教學(xué)課堂保持課堂教學(xué)的活躍度，通過合作交流讓學(xué)生樹競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。老師要了解學(xué)生的討論情況及知識(shí)掌握程度，分析他們?cè)谌宋男詥栴}上持有的不同觀點(diǎn)。比如在講解關(guān)于火災(zāi)的內(nèi)容時(shí)候，老師可以組織小組之間預(yù)習(xí)，通過上網(wǎng)查資料等形式分析如何預(yù)知災(zāi)情的發(fā)生，及災(zāi)后應(yīng)對(duì)工作？老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)習(xí)上的幫助，然后將合作學(xué)習(xí)中的知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂講解中重點(diǎn)教學(xué)。在課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，多提問，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，鼓勵(lì)開放性課堂提問，便于對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行發(fā)掘，以及此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。[3]

三、以英語實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生人文修養(yǎng)

英語是一門語言學(xué)科，要學(xué)會(huì)表達(dá)才能夠充分激活語言具體功能，幫助學(xué)生在腦海中形成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在高中英語課堂中，為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)際操練活動(dòng)。老師可以學(xué)生生活中感興趣的話題入手，對(duì)小組進(jìn)行分工，讓學(xué)生圍繞話題展開討論，學(xué)生在討論中吸取別人的思想精華，完善自己的考慮不周，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，以英語表達(dá)情感。而學(xué)生也可以通過溝通互動(dòng)、或者表演將教學(xué)內(nèi)容有效的展現(xiàn)出來，在整個(gè)準(zhǔn)備的過程中充分發(fā)揮和鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。高中英語教學(xué)展開實(shí)踐類的人文性教育活動(dòng)，其目的在于教學(xué)資源之間的交互，可以讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)獲得一種體驗(yàn)，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂活動(dòng)的參與者，通過體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，在老師的啟發(fā)下能夠更多的思考自己的現(xiàn)在和未來，自己與他人之間的社會(huì)關(guān)系問題。

結(jié)語

綜上所述，高中生處于成長(zhǎng)的特殊階段，并且已經(jīng)能夠逐漸的摸索出自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，因此老師，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一種輕松只有的文化教育氛圍，幫助學(xué)生發(fā)揮自己所長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)生活中找到自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的夢(mèng)想。人文性的教育活動(dòng)要求師生之間形成一種良好的互動(dòng)關(guān)系，讓師生能夠在一個(gè)相對(duì)自由，寬松的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而使英語課堂真正意義上的成為一個(gè)自然生成課堂，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才，更好地適應(yīng)國(guó)際發(fā)展。[4]