許 森

（重慶市江津中學(xué)校 重慶 402260）

引言

生物學(xué)科，是一門(mén)自然科學(xué)，主要用于研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)生物教學(xué)提出：核心素養(yǎng)為教學(xué)宗旨，教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐的教學(xué)理念。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此教師需要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)，以此提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中意義

生物學(xué)，將生物實(shí)驗(yàn)作為載體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析生物體的結(jié)構(gòu)及生命特征，以此解決問(wèn)題。在高中生物學(xué)習(xí)中，生物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、生物素養(yǎng)，是高中生物教學(xué)重要組成部分。

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作中，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，了解實(shí)驗(yàn)器材及應(yīng)用方式，觀看生命體活動(dòng)特征，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以將書(shū)本中抽象的文字信息，以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高中生物實(shí)驗(yàn)，作為生物實(shí)驗(yàn)重要組成部分，不僅對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有促進(jìn)作用，同時(shí)有利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高中教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將書(shū)本作為主要理論依據(jù)，將考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。在此過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，對(duì)其身心發(fā)展十分不利，與現(xiàn)代教育要求不符。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該完善教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將創(chuàng)新教育應(yīng)用在教學(xué)觀念中，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)建教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

高中生物教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是采用灌輸式教學(xué)，或者教師示范操作。這種學(xué)習(xí)方式，無(wú)法提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。在新課程教學(xué)背景下，教師可以創(chuàng)新教育，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用多元化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升自身分析能力與探究能力。

例如，進(jìn)行《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@一內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將人體內(nèi)常見(jiàn)的物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、水分子、糖類(lèi)等進(jìn)行分類(lèi)，將這些物質(zhì)分為小分子、大分子，讓學(xué)生對(duì)此有明確的了解。然后為學(xué)生播放給實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀看，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問(wèn)，鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于高中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂中操作，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而有的實(shí)驗(yàn)，則可以讓學(xué)生自主操作，如葉綠素提取，使學(xué)生在操作的過(guò)程中，了解實(shí)驗(yàn)器材作用，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧。在無(wú)形中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以了解實(shí)驗(yàn)步驟，明確不同實(shí)驗(yàn)器材的使用方法。有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)作用[3]。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，開(kāi)展《色素的提取和分離》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中實(shí)驗(yàn)材料是菠菜，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，利用其他材料代替菠菜開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生提出利用白菜、芹菜做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要否定，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的想法，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)步驟，親自操作，觀看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用這種方式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

在高中生物教學(xué)中，利用創(chuàng)新教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解創(chuàng)新教育的意義，進(jìn)而形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為創(chuàng)新精神培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，找到問(wèn)題答案。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)可以提高學(xué)生思維能力與解決問(wèn)題能力。創(chuàng)新教育的應(yīng)用，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，需要不斷創(chuàng)新和完善，只有將創(chuàng)新教育應(yīng)用其中，才能夠促進(jìn)生物教學(xué)更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視創(chuàng)新教育的應(yīng)用，基于此，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。