彭 英

（江西省宜春市袁州區(qū)湖田中心小學 江西宜春 336000）

一、古詩文課外拓展難點和優(yōu)勢

1.古詩內(nèi)容難易結合實際

很多老師都一致認為，要對古詩文實現(xiàn)課外拓展的難度較大，其中主要原因就是因為古代文言詞匯和現(xiàn)代白話文差距太大，導致對小學生做出拓展的要求太難以實現(xiàn)，在小學低年級，很多學生對于現(xiàn)代常用詞匯都還未完全掌握，如果要讓他們理解詞語在古詩中的意義，不但會加重學生的負擔，還會對一些孩子對于現(xiàn)代詞匯的掌握產(chǎn)生誤解，再有，與古詩文相關的拓展知識都距離現(xiàn)在太遙遠，難以結合實際，孩子的認同感低，這是古詩文課外拓展活動難以展開的重要原因。[1]

2.拓展難度難以把握

在實際拓展中，很多教師難以把握課外拓展的難度，到底哪些是學生能聽懂的，哪些是孩子難以把握的，缺乏一個評判標準，很多時候，這都要依靠老師通過自己多年的教學經(jīng)驗作出評判，但是如果再考慮到孩子本身的接受能力也是參差不齊的，那么難度問題就更難以定義，所以很多知識的拓展深度的把控也是小學古詩文課外拓展的難點之一。[2]

以上分別為金陵飯店、清華同方的外宣文本。例1運用了大量的華麗辭藻，過多的修飾語堆砌在一起，實際傳達的信息量卻很少。而且語言的繁復降低了閱讀效率，導致讀者難以迅速地獲取有效信息。例2提出“一主兩翼”的口號，突出企業(yè)的發(fā)展思路。此類口號在許多企業(yè)的外宣文本中并不少見，通常以四字表達為主，往往涉及比喻修辭。問題在于，即便是中文讀者，在閱讀這些文字時也需要稍稍動些腦筋。因此，上述兩例文本如果按照漢語文本原封不動地轉換成英文，必定顯得啰唆拖沓，邏輯混亂，令人費解。

3.拓展方式比較單一

在傳統(tǒng)的應試教育下，教師對于古詩文的最基本要求就是背誦默寫，以應對試卷上的古詩填空題，而在內(nèi)容理解上，教師多以口述的方式進行一次通篇解釋，對于孩子能理解多少并不關心，至于關于古詩文的課外拓展基本不會涉及，而在現(xiàn)代新課程的要求下，教師的課外拓展也多是以圖片的方式進行幫助理解，方式很單一，至于以古詩為中心的課外拓展活動，也多是輪流背詩，參與者較少，游戲性較差。

1.樹立了正確的工程技術職務發(fā)展導向。建立職稱量化評價體系，實質(zhì)上就是將職稱評審的基本要素進行分解、歸類和量化。參評人員可對照量化標準，對自己的能力水平、業(yè)績貢獻等有一個定量的判斷，以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，就像參加體育競賽選手一樣，既能在公開的比較中看到自己的成績、差距及所處位次，又能明確今后的努力方向，做到心中有方向，努力有目標。量化評價體系既注重申報人的基本素質(zhì)，又注重業(yè)務能力和工作業(yè)績，既注重服務生產(chǎn)，又注重科研創(chuàng)新，雖然量化結果是一組無聲的數(shù)字，也達到了肯定優(yōu)秀、激勵中間、鞭策后進的作用，調(diào)動了工作積極性，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術人才，提高工程技術人員隊伍整體素質(zhì)，具有積極的引導作用。

在課外活動中，教師可以為學生推薦一些有關古詩背景的相關書籍，引導學生自己進行背景探究，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以成立學習興趣小組，通過手抄報，板報的形式號召學生分享自己的學習成果，其中可以是學生自己的感悟，也可以是經(jīng)典片段的摘抄，建立良好的課外學習氛圍，這不僅能拓展學生的知識面，還能讓他們自己逐漸摸索掌握到學習方法，由于真實的歷史背景是相互交織的，通過廣泛的了解，會讓學生在以后的學習中對背景了然于胸，讓學生體驗到成就感，這可以激發(fā)學生對于古詩文的學習興趣。

一些鉆井液處理劑標準的實施，規(guī)范了處理劑的化學、物理性能和質(zhì)量要求，促進了處理劑質(zhì)量的提高。我國鉆井液處理劑質(zhì)量標準隨著技術的發(fā)展，經(jīng)過反復多次修訂，其內(nèi)容比較完善、切合實際，具有較強的實用性和可操作性。這必將進一步提高處理劑質(zhì)量，促進處理劑市場合理發(fā)展。如SY／T 5350-2009鉆井液用發(fā)泡劑評價程序等標準，規(guī)范了質(zhì)量評價的程序、方法，保證了質(zhì)量評價的公正性、統(tǒng)一性，規(guī)范了市場行為，有利于市場公平競爭。

二、古詩文的課外拓展策略

1.背景拓展，激發(fā)興趣

古詩文的文字雖然少，但是字字凝練，感情真摯，意境優(yōu)美，如果說古人和現(xiàn)代人可以共同交流的領域，那就是情感，因此在課外拓展中，教師可以把握情感方向，以情感作切入點，讓學生和古人產(chǎn)生共鳴，增強學生感受，從而提升學生對于古詩文的認識。

當然，除了以上這些劣勢外，古詩文本身凝練的內(nèi)容留給了小朋友許多想象空間，這也算是古詩文在課外拓展中的一個優(yōu)勢，因此教師應當把握此點。

2.情感拓展，增強感受

古詩文的寫作背景與古詩文的內(nèi)容和情感有很深的關系，了解古詩文的背景可以讓小學生以常用的記敘文方式從起因經(jīng)過結果三個層面理解古詩文出現(xiàn)的原因，比如李白的《靜夜思》，它的背景就是李白在客居到揚州時，在秋天的夜晚看到了一輪皎潔的月亮，由此有產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情，而靜夜思就是他當時的靈感，這樣的背景介紹不復雜，但是它能回答學生都關注的最起碼的問題，那就是這首詩到底是干嘛的，有了這樣的背景拓展，就能為課堂奠定感情基調(diào)，從而降低學生的學習難度。

在以古詩文情感為主題的課外拓展活動開設中，可以以多個方式展開，比如有韻律的誦讀就是一個品味情感的好方式，俗話說，讀書百遍，其義自見，說的就是這個道理，通過開展集體詩歌朗誦比賽，讓多數(shù)人共同參與，可以全面提升學生對古詩文的韻律感受，從古詩文的音質(zhì)美中讀出古詩文蘊含的情感，這是一個簡單可行的方式。[3]

另外，還可以開展一些與古詩文情感類似的體驗活動，引導學生身臨其境的感受，發(fā)揮自己的想象力，說出自己想說的話，以讀后感的形式表達，這更能激發(fā)學生對詩人當時的感受的深入理解，從而實現(xiàn)精神交流，這是一個較高的學習目標。

3.意境拓展，提升審美

和古詩文蘊含的深層感情相比，古詩文的意境更容易帶給學生直觀的感受，以《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩為例，其中的絕句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”引起了很多人對美的感受，后續(xù)的很多書畫家也對這一句作出了自己的理解，學生在學習時，腦海中肯定也會構建自己的圖片，這時，不妨讓學生將自己腦海中的已經(jīng)表達出來，可以通過文字記錄，口語講述，甚至是直接作畫都行，最后大家通過相互評選，選出將畫面描述得最美的作品，雖然對于小學生而言，將腦海中的美麗圖卷表達出來難度太大，但是表達能力也是一種必須的社交能力，當學生意識到表達存在難度后就會努力提升自己的表達能力，如果以古詩文的意境交流同時培養(yǎng)了學生的表達能力，這也算是一個額外的驚喜了。

結語

俗話說，“興趣是最好的老師”，在古詩文課外活動的具體拓展過程中，要善于理解結合學生的興趣所在，讓學生有足夠的興趣來了解古詩的魅力，如今，多媒體的普及為教學提供了更多的可能，所以教師應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，盡量將難以理解的古詩文具象化、生活化、現(xiàn)代化，從而讓拓展活動變得淺顯易懂，魅力十足，這才是課外拓展可以持續(xù)開展的關鍵所在。