楊麗穎

（江西省宜春市萬(wàn)載縣茭湖中心小學(xué) 江西宜春 336114）

引言

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一化，學(xué)生對(duì)此無(wú)興趣，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致寫(xiě)作思路比較狹隘，這是一個(gè)惡性循環(huán)的問(wèn)題。教師要正視自己的問(wèn)題，找到根源所在，結(jié)合實(shí)際情況，多研究創(chuàng)新的教學(xué)方式，多讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到習(xí)作教學(xué)的高效目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的一些問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

由于現(xiàn)階段很多語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在寫(xiě)作教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)于模式化和形式化。只是一味的強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生背誦和記憶一些優(yōu)美的語(yǔ)句段落，然后將其運(yùn)用到寫(xiě)作中。在運(yùn)用過(guò)程中，并沒(méi)有進(jìn)行靈活變動(dòng)，這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)散，促使學(xué)生無(wú)法理解真正的寫(xiě)作內(nèi)涵，更無(wú)法準(zhǔn)確把握與寫(xiě)作之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。[1]

2.無(wú)法激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣

由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，思維還不夠開(kāi)闊，積累的素材有限。對(duì)于字詞的使用方法、修辭方式的運(yùn)用、各類(lèi)文體的特點(diǎn)還不夠全面掌握，也沒(méi)有駕馭長(zhǎng)篇寫(xiě)作的能力。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，也沒(méi)有將寫(xiě)作能力作為考試標(biāo)準(zhǔn)，只是膚淺的讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。教師布置的課后寫(xiě)作練習(xí)，還成了他們的負(fù)擔(dān)。[2]

3.缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系

寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力和初期文字表達(dá)能力，能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師就要格外重視，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)。小學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生都是生搬硬套，沒(méi)有進(jìn)行提前構(gòu)思，也沒(méi)有融入自己的真實(shí)情感。教師在實(shí)際教學(xué)中，也沒(méi)有注重學(xué)生寫(xiě)作能力與實(shí)際生活的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生的作文都缺乏真實(shí)情感，缺乏生活氣息，缺乏靈動(dòng)性。[3]

4.缺少與習(xí)作相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。然而由于小學(xué)生閱讀量較少，實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，因此就限制了學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生準(zhǔn)備和創(chuàng)造很多與習(xí)作相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從活動(dòng)中找到情感表達(dá)的方式，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們的觀察能力，思考能力和應(yīng)用能力，從而全面提高習(xí)作水平。[4]

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.設(shè)立生活化教學(xué)情境

隨著多種教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。因此在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的生活化教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生如身臨其境，真實(shí)的去感受生活，從生活中獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而在寫(xiě)作中有話可寫(xiě)。

如1949年10月1日，是我們中華民族共和國(guó)成立的日子，在這一天里，有很多人歡呼，有很多人哭泣。1976年7月 28日，是中國(guó)河北省唐山大地震的日子，這一天里，有很多人喪失了親人和生命。可以借助多媒體重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景象，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，去感受事物的變化和領(lǐng)會(huì)情感的表達(dá)。

2.讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)

要全面提高小學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，增強(qiáng)他們的聯(lián)想能力和想象能力，教師要引領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中挖掘和積累寫(xiě)作素材，并做好記錄。通過(guò)讓學(xué)生做一些力所能及的事情，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生提高生活能力。讓學(xué)生從生活實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)收獲更多的寫(xiě)作素材，來(lái)體現(xiàn)成功的樂(lè)趣，還能夠激發(fā)學(xué)生真摯的情感。 例如教師讓學(xué)生寫(xiě)一篇暑假生活的作文，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生回到家里，幫助父母做一些力所能及的事情。如幫助媽媽洗碗，給爸爸倒水等。也可以組織學(xué)生觀察一些植物的生長(zhǎng)情況，觀察每一天的天氣情況等。在觀察的過(guò)程中，還要做好記錄，將每一天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄在筆記本上，這樣就可以不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這些不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能促使學(xué)生的情感得到宣泄。

3.激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成隨寫(xiě)隨記的習(xí)慣

小學(xué)生的世界天真爛漫，豐富多彩。但是他們喜怒哀樂(lè)的情緒變化非常快，要在寫(xiě)作中體現(xiàn)他們多元化的生活和全方面的能力。不僅需要多參加實(shí)踐活動(dòng)，多做總結(jié)，還要用筆隨時(shí)記下來(lái)，閑暇的時(shí)候可以回味，可以加深印象，以此提高他們的說(shuō)話能力和文字表達(dá)能力。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，只有平時(shí)不斷的積累，才能在寫(xiě)作中放任自如的表達(dá)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，我們只有認(rèn)真思考，從不同角度去摸索新型的教學(xué)模式，結(jié)合其他教師的實(shí)踐方法，找到適合自己的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣，寫(xiě)作水平得到快速提升。