李元瑞

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石林業(yè)第一中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾）

隨著新課程教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師需要注重學(xué)生主體作用在教學(xué)過程中的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合合作交流、動手實踐等方式對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這樣不僅有助于學(xué)生對教學(xué)知識的形成過程有更加真切的感受，還有助于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利體現(xiàn)出最大化價值，從而使其學(xué)習(xí)氛圍更加和諧融洽，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。

一、結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生解讀教學(xué)教材

很多基本的數(shù)學(xué)知識都是高中數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要依據(jù)教材開展。為了能夠使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識有更加真切的體驗，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進行深刻解讀，結(jié)合學(xué)生的實際生活引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行了解，由此不僅能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力得到有效提升，學(xué)生能夠在實際生活中自覺地運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。比如說在開展“空間幾何體”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生對生活中自己所常見的物品進行觀察，并判斷這些物品可以歸屬于哪種幾何體，描述它們的特征，諸如生活用品、文具等。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生對教材知識內(nèi)容有更加深入的了解，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動學(xué)生的自主探究意識，從而使學(xué)生的自主探索能力得到培養(yǎng)和提高，能夠更加靈活地將這些知識內(nèi)容運用于生活問題的解決當(dāng)中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教師需要對教材內(nèi)容進行全面把握之外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行認真研究，對其知識內(nèi)容進行挖掘和探索，從而確保學(xué)生對其知識內(nèi)容有更加高效的掌握。

二、結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平對其問題情境進行恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重新創(chuàng)造一遍教學(xué)中所教授的知識。換言之，高中數(shù)學(xué)教師不僅需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這主要是因為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分展現(xiàn)。并且在這個過程中，學(xué)生既能夠?qū)ζ浣虒W(xué)知識進行更好地掌握，同時也有助于對數(shù)學(xué)思維方法進行掌握，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提高，從而確保學(xué)生能夠更加真切地體驗到數(shù)學(xué)的創(chuàng)造活動。比如說在講解函數(shù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實例開展教學(xué)：某植物研究所在1950年挖掘出了一些古蓮種子，經(jīng)過培育，這些種子居然重新發(fā)芽生長，此舉具有非常重大的影響力。并且神舟七號在2008年將其帶上了太空。據(jù)科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，這些種子已存在了1300年，科學(xué)家們在對其年齡進行測定時采用了碳14衰變的方法。接著教師可以進行提問：每經(jīng)過500年這些種子中所剩余的碳14含量就會變?yōu)樵瓉淼?4%，那么你們覺得年份會影響這些種子中碳14的剩留量嗎？除此之外，教師還可以結(jié)合受精卵細胞分裂的例子引導(dǎo)學(xué)生對y和x的函數(shù)關(guān)系進行學(xué)習(xí)和探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實際水平創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，既能夠為學(xué)生提供更多的主動參與機會，又能夠使學(xué)生的問題探究積極性得到有效激發(fā)，讓學(xué)生能夠在自主探究和合作交流中對其知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣具有非常重要的意義，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，使學(xué)生的參與意識得到強化

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動機能夠在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下得到有效激發(fā)，既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，又能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到強化，從而促進課堂教學(xué)成效的提高，使學(xué)生的自學(xué)意識得到培養(yǎng)。比如說在講解“函數(shù)單調(diào)性”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)間上函數(shù)單調(diào)性的判斷方法進行探究，并要求學(xué)生闡述其判斷依據(jù)，學(xué)生也會結(jié)合教師的要求進行畫圖、實驗等方式參與到探究過程當(dāng)中，從而對其函數(shù)單調(diào)性的證明方法進行思考和歸納。再者，教師可以將數(shù)學(xué)發(fā)展史、具有趣味性的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)家的故事等富有教育意義的內(nèi)容穿插在實際教學(xué)中，使學(xué)生能夠在其感染下形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，從而為學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮提供保障。

高中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是高考的主要考核內(nèi)容，同時也影響著學(xué)生的思維能力發(fā)展，對于學(xué)生的成長學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣既有助于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生獨立解決問題能力的提升，確保學(xué)生愿意主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的參與積極性，從根本上促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。