鮑 菁

（江西省宜春市萬載縣教師進(jìn)修學(xué)校 江西宜春 336100）

引言

微課的特點(diǎn)是“微”，微有兩方面的意思，一是指信息化技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，二是指課時(shí)短小、課堂內(nèi)容簡練。由于微課的特點(diǎn)符合新教改下對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的要求，所以被廣泛運(yùn)用到輔助課堂教學(xué)中。特別對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂，微課在提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起到積極的作用。但由于微課的發(fā)展還處于起步階段，微課在制作和使用中還有存在一些問題。

一、微課中存在的問題

1.混淆微課和微型課

微課是為了輔助課堂教學(xué)，微課的內(nèi)容主要是針對(duì)教學(xué)過程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容濃縮成一堂微型課。很多老師把微課上成了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的濃縮課，比如在講解三角型內(nèi)角定理的微課中，老師從引入教學(xué)內(nèi)容到啟發(fā)學(xué)生探索問題，到引出定理原理，再到習(xí)題講解，最后總結(jié)回顧，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容全部呈現(xiàn)在微課中，信息量過大但為了節(jié)省時(shí)間所以加快語速，這會(huì)讓學(xué)生聽起來非常吃力，教學(xué)效果并不理想。所以教師在制作微課課件時(shí)，只需要挑選某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示。[1]

2.微課內(nèi)容的把握不到位

在挑選知識(shí)點(diǎn)制作成微課課件的時(shí)候，老師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有一定的預(yù)見性，由于微課可以利用多媒體將學(xué)生難以理解的復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)更加形象、具體、生動(dòng)的展示出來，所以微課的內(nèi)容要有針對(duì)性，要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)情況有充分了解，比如在講解梯形的概念微課時(shí)，沒有從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，直接給出梯形的概念，沒有充分利用多媒體在聲、色、形、貌上的優(yōu)勢(shì)把幾何概念形象化，學(xué)生理解起來還是有難度，沒有針對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握的難點(diǎn)上做相應(yīng)引導(dǎo)。[2]

3.課件內(nèi)容重點(diǎn)不突出

有些老師在制作微課時(shí)想體現(xiàn)的內(nèi)容太多，沒有突出重點(diǎn)，讓學(xué)生看得不知所云以前的問題還未解決，又多出了很多問題。微課的時(shí)間雖然短，但仍然需要有留白，給學(xué)生思考的時(shí)間。在制作課件時(shí)可以專門針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)講透，引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)高度的抽象性和邏輯性，如果只通過教材和老師的講解不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，所以要充分利用微課的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的，才能收到好的效果。

4.形式上缺乏吸引力

微課是以視頻為載體的，以形象生動(dòng)的畫面抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有些老師在制作課件時(shí)，沒有融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，一開頭就拋出一些概念定義，語言也不夠生動(dòng)活潑，沒有教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容也沒有趣味性，和普通課堂沒有區(qū)別，就失去了微課這種教學(xué)形式的意義。

二、如何提高微課質(zhì)量

1.在生活中收集素材

微課的意義是通過多媒體的形式來吸引學(xué)生，將抽象知識(shí)形象化從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在設(shè)計(jì)課件時(shí)老師要從生活中找學(xué)生感興趣的素材，任何一門科學(xué)都是和生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)最終都要?dú)w結(jié)到如何運(yùn)用于社會(huì)生活的實(shí)踐中。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)要注重理論和實(shí)際的聯(lián)系，微課的設(shè)計(jì)可以從數(shù)學(xué)角度解釋生活中的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生自然的形成對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解，并且從中找到無限樂趣和精彩。

多媒體的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)運(yùn)用的廣泛，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，愿意主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。所以收集生活中的素材是制作優(yōu)秀課件的關(guān)鍵，這無疑是對(duì)老師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師平時(shí)要多觀察，多和學(xué)生交流心德，在備課時(shí)對(duì)素材加以優(yōu)化和完善，將其加工成有用的教學(xué)資源，教師們彼此進(jìn)行資源共享，多開展相關(guān)的課題研究，交流經(jīng)驗(yàn)共同提高課件制作的質(zhì)量。

2.內(nèi)容簡練有吸引力

微課受時(shí)間限制需要內(nèi)容簡練重點(diǎn)突出，所以如何分配時(shí)間很關(guān)鍵，開篇一定要有吸引力，要能牽著學(xué)生走，以層層推進(jìn)的形式引出重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞難點(diǎn)深入淺出的進(jìn)行講解，教學(xué)節(jié)奏快慢有度，引導(dǎo)性的提出問題，語言表達(dá)準(zhǔn)確，簡明扼要，讓學(xué)生的理解層層深入，給學(xué)生思考的時(shí)間。結(jié)尾小結(jié)回顧所學(xué)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂質(zhì)量。[3]

3.以多媒體為形式內(nèi)容不受限

微課內(nèi)容多種多樣，習(xí)題課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容。在習(xí)題的講解上運(yùn)用微課可以節(jié)省大量制作板書的時(shí)間，把習(xí)題制作成微課在評(píng)講環(huán)節(jié)有兩個(gè)功能，一是對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的講解不會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，因?yàn)榛A(chǔ)習(xí)題大部份學(xué)生可以解答，制作成微課可以節(jié)約講解時(shí)間，會(huì)的題目快進(jìn)帶過，不會(huì)的可以通過反復(fù)觀看來鞏固知識(shí)。二是對(duì)難度較大的習(xí)題，制成微課結(jié)合多媒體演示將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化幫助學(xué)生更好的理解突破難點(diǎn)，使習(xí)題課不再枯燥乏味。

結(jié)語

微課的實(shí)質(zhì)是借助多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)以更輕松、生動(dòng)、形象的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。是傳統(tǒng)教育和信息化教育相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平有重要的意義。制作優(yōu)秀的微課課件對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出較高的要求。老師應(yīng)思考的是，怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)、運(yùn)用的知識(shí)。