李秀紅

（山東省東營市廣饒縣英才中學(xué)）

初中地理牽涉到的知識點多，范圍廣，很多學(xué)生到了初中不適應(yīng)，不能有效記憶地理知識，導(dǎo)致課堂效率低下，還有些學(xué)生態(tài)度不夠端正，對于地理學(xué)習(xí)有點馬虎，導(dǎo)致成績不理想?？傊?，很多學(xué)生對初中地理沒有興趣，非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。通過生活化的地理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升環(huán)保意識，提升地理的實用性，也促進學(xué)生興趣的產(chǎn)生。

一、生活化教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的重要意義

地理知識與現(xiàn)實生活關(guān)系本身就十分的密切，初中新課標(biāo)也明確提出教學(xué)工作中要理論聯(lián)系實際，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，生活化教學(xué)能夠有效突出地理學(xué)科的實用性，鍛煉學(xué)生利用學(xué)科知識解決實際問題的能力，這對于學(xué)生的成長發(fā)展以及未來的學(xué)科教學(xué)都有著現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，教師大多采用的是灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生采用“死記硬背”的方式記住教材中的關(guān)鍵知識點，這種教學(xué)方式下，學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣被消磨，且許多學(xué)生實際上對于教材中的知識點并不完全理解，教學(xué)效果十分有限。生活化教學(xué)方式將學(xué)科知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解教材知識內(nèi)容，也能夠使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，能明顯調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實際更好地理解地理知識，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而有效提高教學(xué)效率。

二、初中地理課堂生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)貫穿整堂課的生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入課堂，以真正提升課堂的互動性和學(xué)生的主體性。比如，在講解《自然資源基本特征》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先利用多媒體工具展示一些關(guān)于自然資源的圖片，比如水資源、土地資源、森林資源、礦產(chǎn)資源等，然后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，結(jié)合生活實際中的一些實物，思考還有哪些自然資源，并討論自然資源與人類生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。課堂內(nèi)容講解一部分之后，引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)約資源、保護環(huán)境的重要意義，現(xiàn)實生活中哪些行為屬于保護資源，哪些行為屬于浪費資源，進而活躍課堂氛圍。

（二）深入挖掘現(xiàn)實生活中的素材，將其融入課堂教學(xué)之中

很多生活實例和地理息息相關(guān)，如果我們在課堂上能充分挖掘這些實例，將它們運用到課堂教學(xué)中來，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們對地理充滿好奇，也能將地理知識應(yīng)用到生活中，這樣更有利于地理教學(xué)。比如，在講解夏季風(fēng)與降水之間的關(guān)系的時候，可以以2017年夏季我國南方的大面積降水以及北方地區(qū)的持續(xù)高溫為例，進行對比講解，這一案例與學(xué)生的實際生活關(guān)系十分密切，甚至許多學(xué)生就處于這些受災(zāi)區(qū)域，能夠十分直觀地感受到這一天氣情況，將其與地理學(xué)科知識結(jié)合起來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展生活化實踐活動

在學(xué)習(xí)過程中，還可以尋找契機，開展生活化地理實踐活動。比如，講解《四大地理區(qū)域的劃分》這一章節(jié)內(nèi)容之后的實踐活動階段，教師可以要求學(xué)生通過各種方式，了解不同區(qū)域人們生產(chǎn)生活的方式、特點，搜集相關(guān)的資料信息，以“不同地區(qū)的地域文化”為主題要求學(xué)生寫一份學(xué)習(xí)報告，活動過程中，學(xué)生能夠開闊自身的視野，了解更多與地理學(xué)科相關(guān)的知識內(nèi)容。講解《黃河的治理》可以借助多媒體搜集有關(guān)資料與信息，將這些信息與教材內(nèi)容進行整合后，課堂上通過PPT的形式，讓學(xué)生先對黃河的大致情況有充分的認識。然后以視頻的形式，讓學(xué)生觀看現(xiàn)階段黃河各河段出現(xiàn)的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式分析這些環(huán)境問題出現(xiàn)的原因，結(jié)合以往黃河治理開發(fā)的一些案例信息以及自身所在區(qū)域的河流治理的相關(guān)問題，就黃河治理問題提出幾點對應(yīng)的方法。這一過程中涉及的知識內(nèi)容較多，學(xué)生不僅需要結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要應(yīng)用已有的知識儲備，就黃河環(huán)境問題的成因、解決方法進行分析探討，不僅能夠提升學(xué)生收集整理分析地理信息的能力，鞏固以往的知識，也能夠幫助其養(yǎng)成因地制宜、人與自然和諧發(fā)展的觀念，這對于學(xué)生的成長發(fā)展都有著重要的意義。

初中地理與我們的環(huán)境生活聯(lián)系越來越緊，只有將地理和生活相結(jié)合才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能提升地理課堂的實效性。

［1］馬天明.初中地理教學(xué)的有效性研究［J］.新課堂，2015（6）.

［2］張?zhí)烊A.對初中地理教學(xué)的實效性研究分析［J］.課程教育研究，2014（11）.