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（綏化市第一中學）

教師將概念圖和物理課堂結(jié)合起來，就能更好地引起學生的興趣，讓學生能夠形成自身的知識體系和知識框架，讓學生能夠?qū)⑽锢碇R的概念性、邏輯性以及聯(lián)系性連通起來，促使學生在解題的過程中能良好地應(yīng)用所學知識進行解析。

一、概念圖結(jié)合高中物理課堂存在的優(yōu)勢

（一）分清知識重點，塑造學生知識脈絡(luò)

在高中教學中，概念圖廣泛地應(yīng)用于教師對知識進行整合歸納，為學生創(chuàng)建新的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，從而讓學生更好地掌握物理知識。概念圖是由其中的概念節(jié)點、概念之間的聯(lián)系以及相應(yīng)的文字標注而形成的總體知識網(wǎng)絡(luò)，大部分是應(yīng)用于表示多個理論概念之間的聯(lián)系或者關(guān)系，可以讓學生形成良好的聯(lián)想記憶以及明確概念之間的差別，不易發(fā)生混淆。其中概念圖上的節(jié)點代表的是相應(yīng)的概念，這些就可以用圖形、文字等來進行表述，而節(jié)點之間的連接更是代表著不同概念之間的聯(lián)系，進而加深學生對概念的理解和掌握。最后，通過節(jié)點和鏈接之間的排列或者列表格，構(gòu)建成一個網(wǎng)狀圖，這樣更能明確學生的知識脈絡(luò)，讓學生了解教材的知識進程。在教學過程中，物理概念往往是層層遞進的關(guān)系，因此，教師可以利用層級結(jié)構(gòu)的概念圖來進行物理課堂的優(yōu)化。

（二）促進知識理解，構(gòu)建自主學習

高中物理由于其自身的學科特點，在教學過程中，概念圖可以將繁雜的物理概念清晰地表示出來，讓學生更加直觀地感受到概念之間的聯(lián)系或者差別。從另一個角度來講，概念圖更能讓教師將教材上比較抽象、難懂的概念分化成一個個小概念，最后進行總結(jié)討論得出，這樣更有利于學生對物理概念的理解，而且概念圖的直觀表達性更能展示物理知識之間的聯(lián)系。在高中物理的學習過程中，總有很多學生忽略的知識盲點，但是，概念圖就能良好地進行知識的掃描。然后將其中的關(guān)系、重點、難點整合起來，組成一個良好的遵循課本知識脈絡(luò)的知識框架，因此，讓學生感受到知識的整體性以及知識之間的聯(lián)系性。教師在運用概念圖教學時，極大地降低了學生學習物理的難度，而且增強了學生的學習主動性，有利于提升學生自主學習的能力。

二、概念圖在高中物理機械運動中的應(yīng)用與研究

（一）知識點串聯(lián)，聯(lián)動物理概念

在物理學科的學習過程中，學生對物理概念的理解是循序漸進的，教師在課堂教學中運用概念圖，就能將知識點串聯(lián)起來，讓學生更能理解概念之間的聯(lián)系。將以往的知識和將要學習的知識串聯(lián)起來，這樣既能良好地引導學生進行學習，還能使教師的課堂進程變得邏輯清晰，由淺入深。例如，筆者在進行位移、速度、加速度這三個概念的教學時，就會通過概念圖來進行這三個概念之間的串聯(lián)：位移是物理直線運動的實際距離，然后位移的快慢就是速度，速度變化的快慢就是加速度，這樣將這三個概念串聯(lián)起來，更讓筆者在課堂教學中的思路變得清晰，在筆者腦海中形成教學概念，通過這種概念網(wǎng)絡(luò)表達出基礎(chǔ)教學的內(nèi)容，由淺入深地為學生進行講解。

（二）引起學習興趣，加深知識理解

在進行課堂教學的過程中，教師應(yīng)用概念圖就能讓學生從傳統(tǒng)的課堂教學模式中掙脫出來，教師充分尊重學生的主體地位，讓學生自主形成知識框架，然后引導學生進行學習。例如，筆者在進行平均加速度和瞬時加速度概念之間的區(qū)別時，就會在課堂上讓學生明確兩者之間的概念，讓學生認識到平均速度只是粗略描述，而瞬時速度則是精確描述，當時間趨近于0時，平均速度等于瞬時速度，這樣讓學生形成自身的知識框架，而筆者在其遇到困難時給予相應(yīng)的幫助，引導學生學習。

（三）構(gòu)建框架，鍛煉自主學習能力

俗話說得好，授人以魚，不如授人以漁，教師在進行教學的過程中不僅僅是讓學生學習物理，還要讓學生掌握學習物理的有效方法。學生自主進行概念圖的構(gòu)建，這樣就能極大地加強學生的自主學習能力，讓學生在構(gòu)建概念圖的過程中不斷地查缺補漏，對比其他同學的概念圖來形成自身的概念理解和知識框架。例如，筆者在進行機械運動模塊的總結(jié)教學時，就會鼓勵學生根據(jù)自身的學習理解來完善自身的物理概念圖，將教材中的零散知識點進行總結(jié)歸納，將其之間的聯(lián)系進行明確，對比概念之間的異同，對其之間的關(guān)系清晰明了，將物理知識進行濃縮，從而提升自身的學習效率。

在高中物理教學過程中，良好地運用概念圖教學來調(diào)動學生的學習興趣，通過概念圖來直觀地反映各個概念之間的聯(lián)系以及為學生形成良好的知識框架等等都是概念圖教學的重要作用，因此教師在教學過程中充分地將概念圖與教學內(nèi)容相結(jié)合，對于學生消化物理知識、提升學習質(zhì)量都具有良好的幫助。

［1］辛濤.概念圖在高中物理教學中的應(yīng)用［J］.教學技術(shù)應(yīng)用，2016.

［2］陳冉.基于概念圖的研究性學習活動探究［J］.現(xiàn)代信息化教育，2015.