馮秋菊

（安慶市宿松縣長鋪中學(xué)）

一、將學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層

不管是初中的其他文化課教學(xué)還是信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力參差不齊的問題，如果教師在這個(gè)時(shí)候采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會影響學(xué)生的整體發(fā)展速度，針對這樣的情況，教師可以采用分層教學(xué)的方法，首先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生放在一組并編號一組；將學(xué)習(xí)速度中等的學(xué)生放在一組并編號二組；將基礎(chǔ)不扎實(shí)并且學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生放在一組并標(biāo)號三組。這樣教師可以在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中有效地實(shí)施分層教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣也能從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

初中信息技術(shù)在教學(xué)的過程中實(shí)施分層教學(xué)的策略，不僅需要教師將學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，還需要教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。所謂將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，就是教師在教學(xué)的過程中不再采用傳統(tǒng)的對全班學(xué)生使用的教學(xué)目標(biāo)，而是使用一種更具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。教師為不同的小組確立不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《用計(jì)算機(jī)處理文字信息》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，教師給一組的學(xué)生確立能夠移動(dòng)和復(fù)制文本的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)給二組學(xué)生確立能夠選擇文本、進(jìn)行縮進(jìn)和行間距設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，給三組確立插入、刪除、查找字符的教學(xué)目標(biāo)。教師給學(xué)生確立梯度的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生完成梯度的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中通過給不同的小組明確不同梯度的教學(xué)目標(biāo)的方式對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，這樣不僅能夠有效地提高教師教學(xué)的有效性，還能使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展。

三、將教學(xué)方法進(jìn)行分層

教師在教學(xué)的過程中實(shí)施分層教學(xué)的方法，不僅要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，還要對教學(xué)方法進(jìn)行分層。所謂對教學(xué)方法進(jìn)行分層，就是指教師在教學(xué)的過程中對不同的學(xué)生應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)方法，例如，教師對一組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組討論的過程中加深對有關(guān)理論知識的了解，以PowerPoint為例，教師在對理論知識進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生對其中出現(xiàn)的需要注意的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“我們在制作PPT的時(shí)候經(jīng)常有需要超鏈接的時(shí)候，一定要保證超鏈接的準(zhǔn)確性”，有的學(xué)生說“我們在插入圖片的時(shí)候經(jīng)常會出現(xiàn)圖片和文字沖突的問題，所以應(yīng)該在制作的時(shí)候選擇圖片嵌入式，這樣就不會影響整體的美觀”，教師讓一組學(xué)生通過小組討論的方式對制作PPT中需要注意的問題進(jìn)行了總結(jié)的同時(shí)也讓學(xué)生加深了對其中理論知識的了解。教師對二組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用演示教學(xué)的方法，這樣能夠讓學(xué)生更清楚、更直觀地了解教師的教學(xué)內(nèi)容，從而形成直觀的印象，同樣以PowerPoint為例，教師在教學(xué)的過程中首先在大屏幕上播放PPT，然后對學(xué)生說“同學(xué)們，剛剛看到的就是咱們今天要學(xué)的PPT，在PPT中有一個(gè)超鏈接的設(shè)置，下面老師通過多媒體設(shè)備向同學(xué)們講解一下超鏈接的使用”，然后教師在多媒體設(shè)備上向?qū)W生進(jìn)行演示，這樣的教學(xué)方法能夠使二組學(xué)生對PPT的制作產(chǎn)生直觀的印象。教師在對三組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，因?yàn)槿M的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)速度方面都略遜于一組學(xué)生和二組學(xué)生，所以教師在教學(xué)的過程中實(shí)施循序漸進(jìn)的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以PowerPoint為例，教師在教學(xué)的過程中先為學(xué)生講解應(yīng)該如何插入新的幻燈片，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解如何在幻燈片中插入圖片，如何使用超鏈接等難點(diǎn)問題，這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)。

四、將教學(xué)練習(xí)進(jìn)行分層

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)的過程中最重要的是對教師講述的理論知識進(jìn)行練習(xí)，從而提高自身對理論知識的了解，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將教學(xué)練習(xí)進(jìn)行分層，讓學(xué)生完成梯度的任務(wù)安排，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以《動(dòng)手制作演示文稿》為例，教師給一組學(xué)生安排能夠在制作的過程中熟練使用其中動(dòng)畫效果的教學(xué)練習(xí)，給二組學(xué)生安排能夠在制作演示文稿的時(shí)候熟練插入藝術(shù)字的教學(xué)練習(xí)，給三組學(xué)生安排能夠創(chuàng)建演示文稿并輸入文本的教學(xué)練習(xí)，這樣具有梯度化的教學(xué)練習(xí)能夠有效提高學(xué)生練習(xí)的有效性。

教師在教學(xué)的過程中通過將學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層、將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層、將教學(xué)方法進(jìn)行分層、將教學(xué)練習(xí)進(jìn)行分層等方式將初中信息技術(shù)的教學(xué)與分層教學(xué)的方法進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建［J］.科教文匯（下旬刊），2014（10）：70-71.